物理人教版八年级上册声音的产生和传播.doc

声音的产生与传播教学目标知识与技能知道声音是由物体的振动产生的，声音的传播需要介质，声音在不同的介质中传播的速度不同；知道声音在空气中的传播速度；知道声速在固体中最大、气体中最小。过程与方法通过探究“声音是如何产生的”“声音传播需要介质”和“真空罩中的闹钟”的实验，锻炼学生初步的观察能力和研究问题的方法，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。情感、态度和价值观激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理；注意在活动中培养学生善于交流和合作的意识重难点 本节课的重点是声音是如何产生的和声音的传播需要介质。对于声音的传播需要介质，学生联系生活会有一些肤浅的认识，而对于声音在不同的介质中速度不同，学生可能就知之甚少，所以实验探究声音的传播条件和不同介质中声速不同是本节的一个关键。本节课的难点是引导学生观察、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。教学过程教学过程一、新课导入激发兴趣利用PPT课件展现一些自然界中正在发声的情景，通过对自然界一些声音的播放，使学生体会到我们生活在一个有声的世界里，从而对声音产生浓厚的研究兴趣。二、新课教学（一）声音的产生学生活动1、手摸喉头进行发声实验2、拨动张紧的橡皮筋， 观察橡皮筋的变化。 3、把一把直尺紧按在桌面上，一端伸出桌边，拨动直尺，观察直尺的变化。 学生讨论答案：物体发声时振动，不发声时不振动。4、让学生说出蝉、蟋蟀、蚊子、吉他、笛子和流水是怎么发声的（激发兴趣）教师讲解声音的保存。教师演示用音叉实验问题 （1）音叉的振动不易观察，怎么样才能明显地观察到音叉在振动？（2） 怎样使不明显的现象变明显呢？ 学生回答：可以将音叉放在水里或）紧挨着音叉放一乒乓球。归纳：在物理的研究中经常用到变抽象为具体，变细微为显箸的研究方法。问题：我们可以听到身边同学的讲话，可以听到美妙动听的音乐，还可以听到远处汽车的喇叭声，那么我们不仅要问：声音是如何传播的呢？（二）声音的传播1、观看视频 “真空罩中的闹钟”实验，探究真空能否传播声音。结论：空气可以传声，真空不能传声。 2、利用图片和古诗小儿垂钓提问：声音是怎样传到鱼耳的？生答：空气 到 水 再到 鱼 小儿垂钓蓬头稚子学垂纶， 侧坐莓苔草映身。 路人借问遥招手， 怕得鱼惊不应人。 请学生解释古诗含义。以上现象说明什么问题？ 液体能够传声。3、学生活动：A、两个学生合作，一个学生轻敲桌面（不要使附近的同学听到声音），另一个学生把耳朵贴在桌面上听。B、教师出示土电话，请两名学生用土电话说“悄悄话”。结论：固体能够传声。总结：气体、固体、液体都_传声，而真空_传声。能传播声音的物质叫_。声音的传播需要介质。演示：在音箱的前面放置一根点燃的蜡烛，让学生观察喇叭和蜡烛的变化，分析声音在空气中传播的情况。分析得出：声源没有振动时，烛焰不晃动，说明周围的空气没有振动。声源振动时，烛焰不停晃动，说明周围的空气也跟着振动起来。声波动画演示，类似水波，从而引入了声波。声音在空气中是以声波的形式传播的。（三）声速学生活动：阅读小资料。声音的传播需要时间，在不同的介质中传播的速度不同，声音的传播还会受到温度的影响，学生讨论交流，归纳总结规律总结：1、声速的大小跟介质的 和 有关。 2、一般地，声音在 中传播最快； 中次之； 中最慢。 3、在声音在（15）空气中传播速度为讨论下列问题： 1、北宋时代的沈括，在他的著作梦溪笔谈中记载：行军宿营，士兵枕着牛皮制的箭筒睡在地上，能及早听到夜袭敌人的马蹄声，这是为什么？ 2、将耳朵贴在长铁管的一端，让另外一个人敲一下铁管的另一端，你可能会听到几个敲打的声音？试解释为什么？ （四）回声现象自学30页的第二自然段，回答下列问题：1、定义:人们把声音遇到障碍物_的现象叫回声.2、人耳能分辨回声的条件:反射回来的声音到达人耳比原声晚_S以上, 否则回声和原声_,觉得_.1、2两小题回答完之后,回答第3题3、如图所示，一艘轮船在海面上航行，你能运用所学的知识测出海洋的深度吗？学生讨论，交流意见。引出声呐系统。回声应用：声呐测距用声呐可以探测海底深度，声波在海水中的传播速度是1531m/s，从船底安装的声呐向海底垂直发出声波，经1.2s后接收到反射波海底的深度是多少？（五）学到了什么？板书设计2.1声音的产生和传播1声音的由物体的振动产生的2声音的传播需要介质3声速4、回声作业设计学习之友1213页。作业设计体现和巩固了本节课的重难点知识，同时又激发学生的探究热情和学习兴趣。 教学后记 综上所述，本节课的整体设计思想