小学口语交际的现状分析及教学.doc

-最新资料推荐- 小学口语交际的现状分析及教学 小学口语交际的现状分析及教学 小学语文新课程标准 将原教学大纲中的听话、 说话 修改为口语交际， 并把口语交际能力作为小学语文各个学段的一项重要的教学目标， 从中可以看出新课标注重了 学生语言的训练和表达， 从家庭的层面看， 现在的孩子是家庭的传承者、 将来的顶梁柱； 从社会角度讲， 现在的小学生是祖国未来的建设者、 接班人。 无论哪个方面都希望人人有较高的综合素质， 需要从小学开始全方位培养训练， 口语交际能力的培养就是重要的一面。 要求我们必须从语文教学的需要， 社会发展的需要， 人文素养的需要和学生发展的需要的高度去认识口语交际训练的重要性和紧迫性。 一、 当今小学生口语现状分析 第一， 分析小学生口语交际存在的障碍， 我认为大致可以分为以下两种情况： 1、 不会说， 所谓不会说， 是指一部分小学生说话经常出现吞吞吐吐、含糊不清、 词不达意、 颠三倒四的现象。 2、 不敢说， 虽然这类学生的外在表现与不知该怎么说 的学生有些相似， 但却有本质的不同。 他们会说， 但因为紧张的心理或因为保守的心理而不善于表现自己。 针对小学生口语交际中遇到的种种问题， 教师应采用多种途径， 让他们在会说、 敢说的基础上逐步向着规范、 准确、 有条理， 从言之有物 到言之有序 逐渐提高为言之有情、言之有理。 第二， 教学现状， 长期以来， 受应试 倾向的影响， 小学生口语交际能力培养未得到学校及教师应有的重视， 与学生的知识面和他们所处的这个环境也有一定的关系。 有些教师把口语交际课一带而过， 学生从来都没有在课堂上进行很系统的口语交际。 二、 如何进行口语交际教学 （一）、 指导交际方法 1、 指导说完整话， 说清楚。 比如： 在描述老师的外表时， 我的老师穿着花衣服来上班 老师可提示， 是哪位老师， 请加上词说清楚， 学生会说： 我的哪位老师穿着花衣服来上班， 接着再提示， 老师的花衣服漂亮不？ 请加词说明， 学生会很快说： 我的哪位老师穿着什么样的花衣服来上班， 接着， 你的老师怎样来上班？ 请加词说明， 学生会很快说： 我的哪位老师穿着（美丽、 漂亮 、 长款、 短袖） 的花衣服（骑着摩托、步行、 急匆匆、 高高兴兴） 来上班。 然后组织同桌两个人模仿这样的句式练习对话， 教师在观察学生活动的时候注意选择几组典型的对话让同桌展示给同学。 这样就能培养学生说清楚、 说完整的能力。 2、 引导有序观察， 按顺序交际 在描述图画和景物时， 要按一定的顺序（从上到下、 从前到后、 从远到近或从整体到部分等） 或分类仔细观察， 边观察边动脑， 事物之间的关系是怎样的？ 然后再按观察的顺序讲出来， 加以合理的想象。 例如， 三年级口语交际介绍家乡 景物， 可以从植物动物景物的顺序介绍， 鼓励再加上欣赏赞美的词语。 既引导学生有序观察， 又能丰富词汇， 还激发热爱家乡 的情感。 使学生逐渐地养成有序观察、 认真思考的好习惯。 （二）、 创设情境培养口语交际的兴趣 兴趣是最好的老师， 兴趣有了， 自觉性也就有了， 做事就容易成功。 口语交际训练更是如此。 激发兴趣， 就等于激发每个学生的自觉性， 有了自 觉性就等于成功了 一半。 培养学生口语交际兴趣的重要途径是创设情境。 创设情境的方法很多， 教者生动的语言， 便可创设出引人入胜的情境。 比如， 春天在那里 的教学， 设计第一个环节歌唱春天。 将 展示台 中的我会唱 提到口语交际的开头， 激发学生的兴趣。 以下三个环节用我看到的春天、我听到的春天、我画的春天 都会让学生感到新奇， 且兴趣盎然。 优美的春光随着师生互动， 犹如身临其境， 变要我说 为我要说， 从而使得教学变得生动活泼。 （三）、 开展丰富多彩的活动 比如： 五年级的让名著中的人物走上舞台， 通过（1）推荐和自我推荐 角色， 组织语言争取推荐成功； （2） 扮演角色模仿角色语言；（3） 其他同学做评委， 看谁演得好， 讲得好。 评出模仿秀。 营造一个生动活泼的语言环境。 学生由于是亲身参与， 积极性特别高， 说得也能好。 （四）、 丰富说话内容， 密切联系生活实践。 拓宽口语交际渠道， 语文课程应植根于现实，面向世界， 面向未来。 交际的源泉是生活， 口语交际训练最终是要回归到现实生活的应用中去。 所以说， 口语交际训练最好的课堂就是现实生活。 老师要注意密切联系学生的现实生活， 进行言语交际训练。 比如遇到困难时， 你是怎样请求帮助的； 家里来了客人， 你是怎样接待客人的； 你是怎样认识新朋友的诸如此类， 许多生活中的小镜头， 都可以作为进行口 语交际训练素材。 （五）、 语言要规范， 落落大方， 文明有礼 新课程标准指出， 口语交际要文明礼貌。 为此， 我们要注意以下几点： 1、 在口语交际过程中， 要注意规范学生的口头语言。 2、 老师规范化的语言是学生的表率， 因此老师要注意自身语言的准确性和规范化。 3、 尽量开拓规范化的语言环境， 修炼语言功底。 （六）、 保护学生学习积极性， 作为语文教师， 培养学生的口语交际能力是我们不可推卸的责任， 首先要想办法让学生爱说， 喜欢说， 其次，教师要善于捕捉日常生活中的教学资源， 让学生有话可说。 更主要是教师要多鼓励学生， 在他们说话卡壳的时候， 要耐心地等待， 善意地提示， 让学生能够完整地表述自己的见解， 不要批评他们， 以免打消他们说话的积极性。 总之， 通过