物理人教版八年级上册凸透镜成像的规律.doc

课题5.3探究凸透镜成像规律课型新授课课时第一课时教学目标1、知识与技能：知道物距、像距的概念；初步理解凸透镜成像规律。2、过程与方法：通过探究凸透镜成像规律的过程，体验科学探究的主要过程与方法；学习从物理现象中归纳科学规律的方法3、情感态度与价值观：乐于参与观察、实验、制作等科学实践；具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。教学重点通过实验探究凸透镜成像规律的过程。教学难点通过数据分析获得凸透镜成像的规律核心问题凸透镜成像规律教学方法讲述法 实验探究法 归纳总结法教学环节教学活动学生活动设计意图预留汇报3（课件出示一段马三立的相声）教师引导：马老先生为什么会上当？为什么会出现这样的错觉？你能讲出其中的道理吗？这节课我们通过实验探究来弄清这些疑问，找出凸透镜成像的规律。观看幻灯片学生思考、讨论激发学生学习兴趣。问题出示21 、知道物距、像距的概念2 、初步理解凸透镜成像规律明确本节课的学习目标。使学生明确学习目标，增强学习责任感。自主探究12阅读教材，梳理思路，回答下列问题。1、探究实验需要哪些器材？2、f、2f分别指的是什么？什么是物距、像距？各用什么符号表示？学生带着问题阅读、摘划、思考得出自己的答案。培养学生的阅读理解能力，自学、独立思考、解决问题能力。交流完善14学生进行分组实验，教师巡回指导1、学生四人一组，同时记录表格数据。2、若实验过程中发现有的组不能在光屏上得到像，找原因并分析。3、实验过程中引导学生观察分析像的倒正，大小、虚实。实验表格如下：物距（u） 像的性质像距（v）应用 倒正大小虚实u2fU=2ffu2fU=fuf收集部分数据填充表格，引导学生分析数据，得出：u 2f，(f v f)成倒立缩小实像；u = 2f，( v=2 f) 成倒立等大实像；2f u f，（v 2f）成倒立放大实像；u = f，不成像，得到平行光uf,成正立放大虚像。完成整个表格数据后，进一步引导学生得出相应规律：一倍焦距处分虚实，二倍焦距处分大小； 物近像远像变大，物远像近像变小。小组讨论，分析，学生回答。带着学生共同分析凸透镜成像规律。学生思考、讨论、练习 通过实验让学生得出凸透镜成像规律，加深学生对知识的理解。培养学生的观察能力和分析能力。培养学生认真、严谨的科学态度点拨深入2探究：一同学不小心凸透镜掉到地上，摔掉了一块，他赶紧捡起来放好后接着做实验，猜想：他能在光屏上看到像吗？有什么影响吗？实际做一做。引导学生动手实验验证、分析并回答。培养学生的实验、分析能力。拓展反思3通过这节课的探究学习，你能总结出凸透镜成像的规律吗？（利用 flash动画再现）学生自己总结。让学生自己总结既有利于学生记忆，又可以增强学生学习的信心。基础训练81在“观察凸透镜成像“的实验中，保持凸透镜的位置不变，先后把烛焰放在a、b、c、d和e点，如图所示，同时调整光屏的位置，那么 把烛焰放在_点，屏上出现缩小的像； 把烛焰放在_点，屏上出现放大的像； 把烛焰放在_点，屏上不出现烛焰的像。第1小组第2小组凸透镜焦距/cm1414141416161616物距/cm2030406020304060像距/cm4726221880342722像的倒正倒立倒立倒立倒立倒立倒立倒立倒立2、在探究凸透镜成像规律的实验中：第1小组同学依次把点燃的蜡烛、透镜、光屏放在光具座上。但是，在实验中无论怎样移动光屏都找不到清晰的像，请你帮他们找出一个可能的原因：_。第1、2两个实验小组分别进行了若干次操作，并把实验数据准确记录在下面表格中。请分析以上数据，你能得到什么结论？（写出两条即可）（1）_。（2）_。4、摄影师给小明拍了一张全身照后，又想给小明拍一张半身照，摄影师应_（靠近、远离）小明，“调焦”，使镜头_。（向前伸、向后缩）5、一物体沿凸透镜的主光轴移动，当物距为30厘米时，在凸透镜另一侧的光屏上得到一个放大的实像，当物体移至物距为15厘米时，它的像一定是（ ） A放大实像 B缩小的实像 C放大的虚像 D缩小的虚像先独立完成，再核对交流。加深对知识的理解延展提升2一物体放在凸透镜前18 cm处，在透镜另一侧20 cm处成一清晰像，则此透镜的焦距 （ ）A. 一定大于20 cm B. 一定小于9 cm C.一定在10 cm到8 cm之间 D.一定在9 cm到10 cm之间 思考并独立完成。加深对知识的理解板书设计 5.3探究凸透镜成像规律一、实验器材二、物距、像距及其符号三、凸透镜成像