物理人教版八年级上册4.1光的直线传播.doc

4.1光的直线传播教学设计凤阳县黄湾中学吴恩伯【教学目标】 “通过实验，探究光在同种均匀介质中的传播特点”是新课程标准对本节课提出的要求。根据这一要求和教材具体内容，结合学生学情，我确立了本节课的教学目标。（1）知识与技能了解光源，知道光源大致分为天然和人造光源；理解光的直线传播的条件（2）过程与方法 经历“光的直线传播”的探究，体验探究的过程和方法。（3）情感态度与价值观 通过观察和探究的学习过程，培养学生的尊重客观事实、实事求是的科学态度； 通过探究物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。（4）重点、难点 重点：光的直线传播。 难点：解释简单的光现象。【教学策略】（模式、情境、方法） 本堂课的设计着重体现从生活走向物理，从物理走向社会，提倡学习方式的多样化。创设线性探究模块，努力建构一种对话、合作 与探究的课程文化，让“研究性学习”走进课堂，走进物理教学，鼓励学生自主探究和合作学习，实现学习方式的转变。从而引导学生经历完 整的科学探究学习。【教学资源】（材料、工具）空矿泉水瓶、激光笔、果冻、玻璃砖、蚊香一段、装了水的矿泉水瓶（水中有少量牛奶）等。【教学过程】一、新课引入 课前利用课间休息，滚动播放一组与光现象紧密联系的优美图片和视频：霞光万道、晨曦中穿透树林的道道阳光、城市夜景，天安门的夜最后将画面停在“节日夜空中的多彩的激光”直指本课的主题。让学生欣赏绚丽天象的同时认识到大自然中有许多光沿直线传播的例子，在轻松愉悦的环境中进入这节课学习。二、新课教学1.光源：能够自行发光的物体。 分类：自然光源：太阳、恒星、水母、萤火虫等。 人造光源：火把、点燃的蜡烛、发光的灯泡等。2探究光的直线传播的条件引导学生应用桌面上的器材，通过开放性实验探究得出：光在空气、水、以及果冻这些介质中沿直线传播，问题同学们刚才看到了许多光沿直线传播现象，但是光总是沿直线传播吗？方法一：用激光笔照射有烟雾的空矿泉水瓶，可以看到光在均匀空气（气体）中沿直线传播。方法二：用激光笔发出光束向滴了少量牛奶的水中投射，可以看到光在均匀水等（透明液体）中沿直线传播。方法三：用激光笔发出光直接照射果冻、玻璃砖，发现光在均匀果冻、玻璃等（透明固体）中沿直线传播。 组织学生归纳得出：光在空气、水、果冻中沿直线传播。 引导学生归纳出光沿直线传播的条件：光在同种均匀介质中沿直线传播。3介绍光线的概念 由于平时我们见得最多的是光沿直线传播的情形。所以物理学中就用带箭头的直线来表示光的传播方向。比如要表示电灯的光在空气中的传播时，我们就沿光的传播路径作一些直线，（如图）。这种直线叫做光线。图4应用：（1）、激光准直:激光引导掘进机直线（2）、射击瞄准: “三点一线”才能射得准，即枪上标尺的缺口、枪上的准星和射击目标要在一条直线上.（3）、体育课上“向右看齐”是利用了光的5.解释自然现象（1）影子的形成设问一：请同学们想想；如果电灯的光在传播的过程中，遇到了不透光的障碍物，在障碍物后边会有什么东西形成？（2）日食由影子的成因，顺利过度到日食。设问二：当地球、月亮和太阳运动到一条直线上，地球处在月亮的影区时。地球上影区中的人能看到太阳吗？这种现象叫什么？（3）小孔成像演示：仍然运用前边的器材，保持灯不动，用一个大纸板完全遮住圆筒形蛋糕盒底部的进光口。并在纸板上开一个小圆孔，观察现象。设问三：晴天，中午树底下为什么会出现许多圆斑？难道说明树叶的缝隙是圆的？三、小结：1、了解了什么是光源及表示光传播的方法。2、知道光在同种均匀介质中沿直线传播的规律及应用。（激光引导掘隧道、射击、列队等）3、学会应用光的直线传播道理解释光现象的基本方法。（影子的形成、小孔成像、日食等现象请同学们回想一下，这节课你收获了什么？研究光的直线传播我们经历了一个什么样的过程？带领学生回忆：在观察神奇美丽的光现象的过程中，提出光是否总是沿直线传播的问题，然后通过实验探究，在相互交流中概括出了光在同种均匀介质中沿直线传播的结论。并且运用这个结论解释了一些自然现象。帮助我们更好的认识自然，不仅如此，还可以利用它改善我们的生活，提高工作效率，那么利用它你能做些什么？四、练习巩固1、下列物体一定属于光源的是（ ） A、太阳 B、镜 子 C、蜡 烛 D 灯 泡 2、在恒星、火把、灯笼鱼、发光的灯泡等光源 中,属于天然光源的有_，属 于人造光源的有_ . 3、下列与光的直线传播无关的是（ ） A、灯炮发光时温度很高 B、烈日下用伞挡阳光 C、影、日食和月食的形成D、密密树林挡不住阳光“直”的追求四、思维拓展射击时瞄准。给你一个玩具枪和激光器，你能想到什么？激光准直。安装高楼电梯时,怎样使几十米高的电梯又正又直？五、作业