数学人教版五年级下册体积和体积单位.doc

体积和体积单位教学设计安达市六一小学 陈丽丽教学目标：1、理解体积的意义,了解常用的体积单位，对体积单位的大小形成比较明确的表象。2、认识常用的体积单位：立方米、立方分米、立方厘米，培养初步的空间观念。3、培养学生的比较、观察能力，扩展学生的思维，进一步发展学生的空间观念。教学重点：1、建立体积概念。2、认识体积单位。教学难点：建立体积概念。教学过程：一、 故事导入同学们还记得乌鸦喝水的故事吗？今天老师把这位老朋友给大家带来的，让我们再来听听它的故事，同时想一想乌鸦是怎样喝到水的呢？如果你能揭开这个谜底,聪明的乌鸦会送你们一份小礼物。（播放课件）为什么把石头放进瓶子里，瓶子里的水就升上来了？（老师及时肯定，评价）（如果学生不能说出“石头占了水的空间”由老师说出让老师来告诉你们，那是因为石头水占了）评析：通过创设学生喜闻乐见的童话故事，一方面激发了学生的学习兴趣，另一方面又适时对学生进行了思想教育，教育学生遇到困难要善于思考，善于动脑，想办法解决，寓教育于教学之中。然后教师质疑二、 实验探究体积概念（如果学生说出“石头占了水的空间”）石头真的占了水的空间吗？我们来做个实验验证一下。教师（拿起两个杯子）这是两个材质，大小，形状等完全相同的杯子。为了实验方便，老师把这个命为一号杯，另一个命为二号杯。（同时贴标签）现在请，首先向1号杯倒满水，在2号杯里放入一颗石子，然后端起两个杯子，快速将1号杯的水倒入2号杯中。同学们注意观察了，出现了什么现象？（水溢出来了。）引发学生思考：水为什么会溢出来？小结：石头和水都占了空间，其他的物体也会占有空间吗？你觉得其他的物体会占空间吗？（指一名学生提问）继续引导学生做实验：请同学们把手伸进书桌堂里摸一摸，有什么感觉？有没有摸到什么东西？有一个神秘的信封呀！请同学们把它打开，看里面有什么？ （亲爱的同学们： 请把信封里的气球快速地吹起来。一分钟内吹起的气球就都归你所有了，这是我送给你们的礼物。 聪明的乌鸦）通过吹气球实验让学生明白气体也占空间。气球吹得有大有小，进而明确占空间有大有小。现在快把你们的气球收到书桌堂里去吧。现在再用手摸一摸书桌堂里，有什么感觉。为什么（不那么空了。因为气球占了书桌堂里的空间。）小结：对，气球占了书桌堂里的空间。看来任何物体都占有空间，而且有大小。（板书：占空间 大小） 老师告诉大家，物体所占空间的大小叫做物体的体积。（同时板书，并让学生读一读）老师设计了几个小实验，培养了学生自主、探索的学习精神，并通过质疑问难，使学生的思维得到正确的发展，进而引导学生概括出“体积”这一概念。吹气球这一实验让学生进一步体会，无论什么物体都占有空间，气体也一样。 三、探究物体形状与体积的关系。（出示变脸娃）谁能说一说，变脸娃的体积指的是什么？ 现在老师将它抻一抻，摁一摁，使它改变形状，你们猜测一下它的体积有什么变化吗？同学们有不同的想法，那么谁猜想的是正确的呢？就请每组同学利用桌面的用具，根据实验报告单的步骤进行实验，看能得出什么结论？实验后学生报告。通过实验我们发现“同一物体形状发生了变化，但体积保持不变。”在尊重传统教学的基础之上再创新，同时重视学生体验的重要性。学生对体积的概念是陌生的，设计了变脸娃的实验，让学生不但认识到体积占有一定的空间，而且体会到同一物体形状发生变化，但体积保持不变。四、认识体积单位（出示课件）那这些物体的体积哪个最大，哪个最小？你是怎样知道的？学生发现电视机的体积最大，手机的体积最小。我是看出来的。教师继续出示课件问：考验一下你们的眼力，大屏幕上这两个长方体，你们能比较出它们的大小吗？学生发现不好比较。如果做了这样的变化呢？把它们分割成由体积大小，形状完全相同的小正方体组成的。你能比较出它们体积的大小吗？引导学生明确在相同体积单位下才能比较出物体体积的大小。小结过渡：所以要比较物体的体积大小，需要有一个统一的体积单位。（板书：体积单位） 在认识体积单位前，我们先来回想一下，长度单位是用什么图形来表示的？面积单位是用什么图形来表示的？学生回答：长度单位是用线段来表示的，面积单位是用正方体来表示的。1厘米有多长？请同学们比划一下。1分米呢？一米呢？（学生比划）一平方厘米是一个什么样的正方形呢？1平方分米呢？1平方米呢？（同时出示课件）引导学生猜想： 同学们猜猜体积单位应该用什么来表示呢？体积单位是用正方体来表示的，常用的体积单位有立方厘米，立方分米，立分米。（板书）（课件）同学们想知道1立方厘米、1立方分米、1立方米分别有多大吗？让我们再来大胆地猜想一下，1立方厘米、1立方分米、1立方米应该是一个什么样的正方体。（如果说出，及时鼓励，让学生看书检证。如果不能说也，让学生看书自学。）引导学生说出从书中学到的知识：谁能说一说书中是怎样说的？体积单位用字母分别怎样表示？ （指名说，并让学生板书）让学生在自己的学具中找出1立方厘米的正方体。你是怎样找到的？学生用尺子量一量。并得出结论。（如果学生说是看出来的，师接着问：有没有更科学，更有说服力的方法吗？）课件演示请你们找一找，周围有哪些物体的体积1立方厘米。（一个手指尖的体积近似1立方厘米产，一个计算机键盘的按键）（出示课件）老师还找到一些物体，每一个体积大约是1立方厘米。请同学们再找出1立方分米的正方体，与1立方厘米的正方体比较一下，看它的体积大多少？你能说出身边哪些物体的体积大约是1立方分米吗？（一个拳头的体积大约是1立方分米，一个粉笔盒的体积大约是1立方分米。）1立方米有多大了？你能想像出1立方米有多大吗？这里有3根1米长的木条，把它搭成直角架子，我们把它放在墙角，看看1立方米有多大，它和你想像的大小一样吗？大家估计一下，它大约能容纳几个同学？让我来试一试，看看能容纳几个同学，请这一组的同学来，钻到这个正方体空间来。（注意，不要用太大空隙，头不要露出来。）让我们来数一数1立方米容纳了几个同学？哇！1立方米的空间可真大呀！可以容纳下这么多同学。谢谢这几们同学让大家体会了1立方米的大小。请回。1立方米与1立方分米比较怎样，大吗？与1立方厘米比较呢？（更大了）立方厘米、立方分米、立方米都是常用的体积单位。像老师手中的这块橡皮应该用什么体积单位计量合适？大约是多少立方厘米？同学们猜得对吗？请小组合作来摆一摆，利用你们手中的1立方厘米小正方体来测量一下你们手中的橡皮接近多少立方厘米。（学生小组活动，摆一摆，说一说。）小结：你橡皮这样小的物体就可以用立方厘米来做单位，同学们来看看这些物体应该用什么做单位，请你为他们选择合适的单位。（课件出示）评析：教师力求给学生创造动手、观察、想象的机会，使全体学生积极主动参与学习的过程，让学生在活动中清晰地体会到长度单位、面积单位和体积单位之间的区别。使学生获得真切、可信的知识，使每个学生都感觉“这是我自己发现的知识” ，