物理人教版八年级上册《眼睛和眼镜》教学设计.doc

眼睛和眼镜教学设计王腊梅一、 教材分析 从教材编排看，这节课是凸透镜成像规律和透镜对光线作用的综合应用，是这一章的一个提升。学习内容体现了 “从生活走向物理，从物理走向社会”的教育理念。二、学情分析：学生已学习了凸透镜成像的规律，在生物课上，又对眼睛的构造有了一定的了解，为本节课的教学活动展开奠定了基础，但理解眼睛的调节和视力的矫正有较大的困难，是本节课重点要突破的地方。三、教学目标：依据课标要求和学情分析，本节的三维教学目标如下：1) 了解眼睛的有关知识，知道近视眼和远视眼的特点和矫正。2) 通过观察和自主探究实验，提高学习能力。3) 培养理论联系实际的科学态度。 四、教学重点和难点：重点：了解眼睛成像原理和调节作用。难点：了解眼睛调节作用及近视眼和远视眼的成因及矫正方法五、教法学法：这节课，为了突出重点、突破难点，我在教学中进行了大胆改进，通过多媒体课件展示和学生探究实验，启发学生观察、思考、归纳总结，完成教学目标；通过用自制教具让学生自主探究学习，培养学生科学探究的精神。六、教学过程：1、引入新课：通过设问引入新课：师：同学们 你们带照相机了吗？学生摇头，回答：没有。师：其实，大家“都”随身带了，还是“两架”呢，两架高级照相机，这就是我们的？学生会心的笑了，回答：眼睛。我接着又说，通过观察我还发现，有些同学的照相机前还佩戴了一副眼镜。引出课题：今天我们学习眼睛和眼镜。这样从学生熟悉的身边物体引入课题，使学生倍感亲切自然，既体现了从生活走向物理的教育理念，又激发了学习兴趣。2、 讲授新课： 一：眼睛的构造和成像原理先让学生了解眼睛是怎么看到物体的。展示眼睛图片，让学生说出：眼睛的构造，并归纳出晶状体和角膜的共同作用相当于照相机的镜头，视网膜的作用相当于胶片。然后将眼睛和照相机做对比，回顾照相机成像原理和特点：物距大于二倍焦距，成倒立缩小的实像。眼睛也是这样成像的。在这里学生会产生疑惑：为什么眼睛成倒立缩小的像，而看到的物体都是正立的，这和凸透镜成像规律不是矛盾了吗？对于学生的质疑我给予鼓励并解释：物体通过晶状体确实在视网膜上成倒立缩小的像，由于视神经把视网膜上产生的信号传输给大脑，大脑对传来的信息进行了加工处理，我们就看到物体正立的像了。所以说眼睛是架高级照相机。二、眼睛的调节进一步追问：眼睛是怎么看清楚远近不同的物体的？照相机又是怎样调节的呢？它们一样吗？播放照相机镜头调节的课件，让学生通过讨论、分析得出：照相机拍完远处再拍近处时，是通过暗箱的调节，也就是焦距不变，调节像距来实现的。而眼睛的前后径的距离是不变的，也就是像距不变，那眼睛是怎么调节的呢？为了突破这个难点:1、先展示我校任老师原来做课时的自制教具演示实验，请看视频。演示现象直观，效果较好，让学生对眼睛的调节有初步的认识。2、接下来，让学生亲身体验, 用自制“水透镜”来形象地模拟眼睛的调节，帮助学生进一步理解。今年我们对实验又做了改进，水透镜的设计更直观，更形象，更有趣味性!请看视频3、为了加深学生对晶状体调节的印象，我又用课件来进一步演示，这样设计使学生对知识的内涵更清晰。总结归纳：眼睛的晶状体正是通过“近厚远薄”的调节，即改变晶状体的弯曲程度，即改变焦距来看清远近不同的物体的。三、近视眼和远视眼及其矫正引出问题：若眼睛无法正常看清远近不同的物体，是我们的眼睛出现了什么情况呢？展示小品图片：他俩看信时与正常人有什么不同呢？学生答：一个近视眼，一个远视眼。然后，先请学生分组讨论：近视眼和远视眼的成因，并总结分享；再通过课件展示：近视眼是由于晶状体太厚，折光能力太强，或眼球前后径太长，成像在视网膜前，而看不清远处。而远视眼是由于晶状体太薄，折光能力太弱，或眼球前后径太短，成像在视网膜后，而看不清近处。再顺势提问：那么，如何让近视的人能看清远处的物体，让远视的人也能看清近处的物体呢？学生想到戴眼镜。戴哪种呢？为了突破这个难点，接下来，引导学生模拟近视眼和远视眼成像，让他们挑选合适透镜矫正，并交流收获。请看视频学生通过实验探究，既懂得了近视眼、远视眼的矫正，又了解了要佩戴合适度数的眼镜。对比本节知识，归纳出：近视眼和远视眼的相关知识。“眼睛是心灵的窗口，眼睛让我们发现生活中的美好。” 提醒学生保护好自己的高级照相机。 板书设计5.4 眼睛和眼镜一、 眼睛的构造和成像原理二、 眼睛的调节三、 近视眼和远视眼的成因及矫正反思：这节课我始终把眼睛成像和照相机成像作对比，调动了学生想要了解自己眼睛的学习兴趣。本节课我在设计中的最大特点是：尽可能将重难点内容通过学生实