医务课程说课

基础护理技术课程说课,课程名片： 名称:基础护理技术 类别:核心职业技术 学时:96 学分:6.5 适用专业:护理、助产 课程编号：H080087,主要内容,观察病情：测体温血压等,1、课程内容,护理专业学生走上护理岗位必须具备的最基本的护理能力,1、课程内容,护 理 技 术 基 础 基础：有根本和起点之意,社区护理方向,助产方向,ICU护理方向,顶岗实习(第5-6学期),毕业考核,第2-3学期开设,每位护士每个岗位 必做之事每天 执业、招聘、晋升必考之内容,求诊、出入院、吃、喝、拉、撒、睡、呼吸、 治疗 、观察、 抢救。 概括为5个字： 看、护、救、治、教,（1）护理研究基础 （2）护理教育基础 （3）护理管理基础 （4）职业核心能力！,评判思维护患沟通自我管理团队合作,就 业 岗 位,家庭病床,医院,老年福利院,社区护理,就业乐业优业 整体护理 十 优质护理高素质技术技能型护士具有： 人文素养、必要理论知识 动手创新、职场应变能力。,1.能力目标：技术技能型 注射、输液、输血吸氧、导尿、灌肠鼻饲、冷热疗法反复练习 动作记忆 小脑 主观条件,会做,2.知识目标：有经验的护士 三基： 基本概念、 基本理论、 基本知识。,分析和解决常见护理问题,会用,注重职业道德、情感、态度培养,做一个有爱心、明是非、会沟通、懂合作、讲礼仪的魅力护士。,做好、做美,3.素质目标：高素质的护士,顺利通过执业考试个个合法上岗,4.证书目标：持证上岗的护士,合法,课程设计的理念与思路基于工作过程系统化的学习领域设计,9、教、学、做一体化的实施,门诊护士 急诊护士 病区护士,典型工作岗位,门诊,住院部,心理护理生活护理治疗护理病情的观察健康教育,2、明确典型工作任务,3、划分教学模块,课程任务和目标,4、学时安排,无菌操作注射输液重中之重,重点,临床常用的十项操作以及相关 理论知识。,PPT 案例讨论 情境模拟 小组学习 网络教学 综合训练,解决方式,一、课程标准（五）课程的重点和难点,是原因也是 重点难点,医院最忌医疗差错病人最怕院内感染学校头疼学生惹祸,无菌概念建立；三查八对习惯；慎独境界；沟通技巧。,规范操作！例如：注射,解决方式,主要内容,（一）教学团队,教学团队,本人概况：教师、护师、国家二级心理咨询师全国高职院校心理健康教育工作先进个人优秀教师著有当代护士礼仪主编基础护理技术护理心理学护理沟通护士礼仪主持运用ARCS动机设计模式改革护理教学， 工作过程系统化的护理专业课程体系重构研究 高职 护理专业学生人格调查研究 发表 论文无数篇,(一）教学团队,教学团队,说教学资源,(一）教学团队,教学团队,说教学资源,委员:王 艳 （苏北人民医院护理部主任，主任护师）胡 艺 （扬州市第一人民医院护理部主任，主任护师）王加凤 （苏北人民医院护理部副主任，主任护师）孙宝莲 （江都市人民医院护理部主任，副主任护师）吕祥梅 （高邮市人民医院护理副院长，副主任护师）张惠萍 （扬州市中医院护理部主任，副主任护师）臧宝华 （仪征市人民医院护理副院长，副主任护师）葛文娥（无锡第四人民医院护理部主任，副主任护师,(一）教学团队,、教学资源：（二）主编教材,特点： 1、以工作过程为导向2、以“三基”为原则3、以病人需求为中心4、以护理程序为框架5、以表格展示操作步骤6、以评分表提示操作要点,（二）教材,职业能力培养,（省级、国家级职业教育实训基地）,5460 ,基础医学实训区,专科护理实训区,人体解剖学技能实训室形态学技能实训室机能学技能实训室,模拟病区多媒体教室护理操作实训室,内、外、妇、儿护理实训室急救护理技术实训室康复技术实训室,基础护理实训区,（三）实训基地,职业能力培养,教学做一体化校内实训基地,（三）实训基地,（三）实训基地,三、专业建设与改革,职业能力培养,校外实训基地建设,目前签约实训基地24个:徐州医学院附属医院南京军区总医院江苏大学附属医院中国人民解放军第117医院苏北人民医院盐城市第一人民医院无锡第四人民医院泰州市第一人民医院,（三）实训基地,课程实施,教学资源,教学录像,拓展资源,实训指导,试题库,项目教材,主要内容,布置任务,仿真临床环境、教学做一体,设计情境,1、情境教学学习领域 学习情境1 学习情境2 学习情境3 学习情境n入院护理 病区环境 一般病人护理 急诊病人护理 病人搬运住院护理 感染的预防 清洁卫生 排泄护理 病情观察 饮食护理 给药技术 冷热疗法 标本采集出院护理 一般病人 临终病人 转院病人 死亡病人,（一）教学方法,2、案例教学法: 载体,全美优 寄托着护理理念和向往全方位 全过程 全一样,全美优 着装美、举止美、语言美,全美优 优质护理:让病人满意的护理,全优美 名字承载着三查八对的重任全优美 全美优 美全优 叫错名字挂错水医疗事 故！,（一）教学方法,3、任务驱动法课前： 开发PPT、微课、视频、学习任务表并通过微信、课堂等途径发放给学生。,（一）教学方法,4.仿真训练法,确定任何护理操作都可遵循典型工作过程,资讯,评估,诊断,计划,实施,评价,医疗信息,疾病信息,医嘱、病历,病人、家属,1、病人2、护士3、用物4、环境,生理状况心理状况健康知识治疗部位,PIO,操作前准备、三查八对 操作中沟通、关怀、观察 操作后嘱咐、致谢、 终末处理,评价贯穿整个过程,（一）教学方法,5.工学交替法 学校、医院两种环境，课程中期到医院见习二周，最后一学年顶岗实习。,护士进课堂学生下病房,（一）教学方法,护理模型,模拟病室,仿真护士站,护理演练室,多媒体,2.网络资源,（二）教学手段,3.以赛促学每年一次技能大赛：,（二）教学手段,4.集训法 实习前集中训练2周、临床老师实施过关考核，不合格者一律不予实习,（二）教学手段,考核项目全部用案例法，让学生面对的是活生生的“病人”,医院无笔试，无模型每个病人就是独一无二的考题,（三）考核方法,主要内容,优点： 思维活跃 精力旺盛 容易接受新生事物 可塑性强,问题：看岗位焦虑、职业倦怠、离职意愿,访谈发现：1、“三基”考试难2、病人沟通难 3、差错事故赔不起,出事：都是“基护”惹的祸 做好：都是“基护”的任务,（一）学情分析,100名新上岗毕业生的调查,（一）学情分析,看校内“二动” 有问题动机动手,（1）兴趣：很少是因为对专业有兴趣而来的。,（2）期望对未来的期望不高， 侍候病人，不值得苦苦追求,（3）自我意识：高考不理想自我意识有影响： 低成就动机 低自我概念 低自我效能感,1.动机,（一）学情分析,（1）只看不动,（2）动手能力差,技：手加支组成动手来支配、支撑技术学骑车上车 学游泳下池说教一整天，也不如实践一分钟,2.动手,我在学呀，我不是在听在看吗！,独生子女的原因？,主动动手是学技的根本,（一）学情分析,注 意（Attention） 切身性（Relevance） 自信心 (Confidence) 满足感 (Satisfation),目标 ：TARGET,基于工作过程的QMRP模式,（二）学法指导,1.Q:情感注重“三情”的培养：,对专业有“爱”情；对病人能 同 情；对自己会 驭 情。,2.M:目标,3.R:任务,4.P:评价,时间目标掌握目标,项目和任务驱动教学,临床接轨的每项操作过关考核,（二）学法指导,1.Q:情感注重“三情”的培养：,成就感：请成才护士说成才自己能成才满意感：二个字“赞美”教师用黑色眼睛寻 找光明，满意感可带来学习行为重复胜任感：从易到难、从简到繁无论基础怎样， 只要反复练习兴奋感：课前一分钟脑力激荡、左右脑协调，调动学生的情绪进入积极状态。教师的状态：我也是来服务的 让服务对象满意能力所在、责任所在,（1）对专业有“爱”情,给予,护士进课堂,（二）学法指导,1.Q:情感注重“三情”的培养：,一个字：“恕”就是如心1.护士如病人的心情 就能减少护患纠纷 年轻健康的学生怎能体味病痛！2.教师如学生的心情,（2）对病人同情,心是精神的主宰心若计较处处有怨言心若理解处处是春天,（二）学法指导,同理心训练片段,牧人捉住小猪，它大声嚎叫、猛烈地抵抗,小猪,奶牛,绵羊,1.Q:情感注重“三情”的培养：,即驾驭自己的情绪 学生操作时我常常故意教训他们，他们知道我的用心也适应我的苛责，因为临床抢救时不客气的状况司空见惯，控制不了自己的小宇宙怎能救死扶伤,（3）对自己驭情,教育不是教训,含着眼泪也要完成治疗。,（二）学法指导,2.M:目标纬度：,短期目标： 比方穿隔离衣达30次算100分；中期目标： 反复考核数次选最理想的成绩；长期目标： “成才”为定向，当前的学习与前途正相关。,（1）明确时间目标,目标和回报是注意和兴趣的秘诀,（二）学法指导,2.M:目标纬度：,“掌握目标”定向关注自身能力的发展、自我比较“成绩目标”定向，与他人的比较一旦遇到挫折和失败，便心灰意冷，放弃努力，甚至错误地认为，愈是努力便愈加证明自己能力低下。,（2）以掌握为目标定向,大脑信息的筛选，给予目标和回报可迅速链接所需的信息,（二）学法指导,3.R:任务维度,微信下达情境设计、操作视频、PPT先行预习，列出要求。,项目和任务驱动,随时随地随意学习,（二）学法指导,4.P:评价维度,人手一册操作评分标准,（1） 公布评价标准和方法,（二）学法指导,4.P:评价维度,沟通： 语言治病也致病 做得好更要说得好团队合作能力： 小组竞争 独生子女要协作精神！ 一帮一，一对红。他们好我才好自我管理能力 轮流担任考官某项技术尚不熟练，可允许练好了再考。,（2）融入职业核心能力要求,一人落后一组帮助,（二）学法指导,4.P:评价维度,单项操作学生考官负责流程:1.教师细抠两个考官，严格扣分2.考官细考学生 两人考一人告知扣多少分以及原因保证结果公正，并养成学生实事求是的作风3.教师考核本项操作最好和最差的学生看考官的公平公正的程度4.十项操作二十位考官期终进行评比，第一名加分5.期末总动员，十项操作抽签考核，临床老师参与。,（3）独特的每项操作过关制,（二）学法指导,主要内容,冷热疗法,教学目标,学情,教学设计,教学组织,教学评价,熟练进行以下操作：1、高热降温2、冷热敷法3、红外线灯,技能目标：,学会怎么做,知道：1.作用原理2.禁忌症3.影响因素4.效应及继发应,1、举止要规范2、着装要整洁3、沟通要到位4、情感要关爱5、操作要轻柔6、严防冻烫伤,知识目标知道为什么,素质目标：做好做美防意外,（一）教学目标,重点 难点,重点：操作方法禁忌症注意事项,难点：作用原理疗法太多难以选择,方式,（二）重点和难点,相关的生理病理知识可能淡忘,（三）学情分析,（四）教学资源,课前设置情境,课前引出任务,提示相关知识,课中：教学做操作方法,全优美，女25岁，产后5天,会阴侧切刚拆线,痔疮复发，因乳腺发炎致高热不退且因头晕眼花扭伤踝节,作用、禁忌症、影响因素,课后评价效果布置作业,角色扮演小组讨论,（五）教学设计,产妇：（1）痔疮复发， （2）会阴有切口， （3）乳腺发炎 （4）致高热 （5）扭伤踝关节。,1.课前：设置情境：痛苦全有梅-不幸新妈妈,（五）教学设计,牙疼-冷敷痔疮-温水坐浴会阴切口-红外线灯乳腺发炎-热敷高热-酒精擦浴扭伤-先冷敷再热敷,一个案例涵盖所有操作,红字用热疗,蓝字是冷疗,（五）教学设计,（1）冷热疗法有哪几种？（2）能解决所有症状吗?（3）如何选择? （4）如何实施?（5）要注意什么?,1.课前：设疑？,（五）教学设计,：,冷热方法多，选对才有效,：设疑？,（五）教学设计,个人任务（1）做什么：预习教材以初步了解冷热疗法个人任务（2）学着做：观摩微信视频小组任务（3）： 情境表现 不幸新妈妈如何帮助她 要求心理护理别忘记,1.课前：下达任务微信发送操作视频、PPT预先观摩,（五）教学设计,2.课中理实一体化的课堂教学,（五）教学设计,引出任务,5分钟,30分钟,5分钟,5分钟,45分钟,(3)教学过程,（五）教学设计,（七）课堂教学,示范演示法,角色扮演,情境教学法,床边教学法,案例教学法,2课中教学方法,（五）教学设计,（八）教学方法,（五）教学设计,案例分析线上反馈,（六）教学评价,：,成绩加分！,小组