物理人教版八年级上册生活中的透镜教学设计.docx

生活中的透镜教学设计邓琳课题5.2生活中的透镜课时1课型新授课教材分析生活中的透镜是八年级物理上册第五章透镜及其应用的第二节内容，新教材将本节内容放在透镜之后，探究凸透镜成像的规律之前，意在让学生了解透镜在生活中的应用，体会科学技术在制作产品时的重要价值，感受物理是有用的，并对照相机、幻灯机、放大镜成像有形成丰富的、具体的感性的认识，为探究凸透镜成像做准备。学情分析八年级学生刚接触物理学习时间不长，能够初步感受到物理的有趣、有用，对于学习物理的方法实验法也比较熟悉，但是学生有计划的实验、有目的的观察的能力还没有形成，而通过观察到的现象进行对比分析的能力并表达出来还需要进一步训练。所以本节课的教学需要给学生提供照相机投影仪等丰富的感性材料，让学生经历观察、分析的过程，通过正确的引导使学生学会有目的观察，并将观察的现象表达出来。教学目标1.知识与技能：(1)了解透镜在日常生活中的应用，并能举出实例；(1)了解并能说出照相机、幻灯机（投影仪）、放大镜基本成像特点。2.过程与方法：(1)经历制作观察模型照相机成像及模拟照相的过程、经历观察投影仪成像及像的变化的过程、学会有目的的观察，并能表述观察的结果，了解照相机、幻灯机的成像的特点。(2)对凸透镜成实像、虚像进行对比分析，能简单描述凸透镜成实像和虚像的主要特征。3.情感、态度与价值观：(1)通过模拟照相机的制作和使用，获得成功的愉悦。有乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的情感。(2)初步建立将科学技术应用于实际的意识。重点生活中凸透镜成像特点的表述、培养学生观察能力难点实像虚像的区别； 成像大小变化情况教学方法实验法、探究法、讨论法教具模拟自制照相机、投影仪，凸透镜、蜡烛、薄膜、灯泡、多媒体课件教学过程教学活动设计意图一、创设情境，引入新课师生活动：复习透镜的分类-凸透镜和凹透镜以及两种透镜的不同。学生活动：用触摸的方法判断近视镜是凸透镜还是凹透镜。教师活动：引导学生观察桌面上的透镜，辨别它是什么透镜。学生活动：用触摸或看的方法确定放大镜是凸透镜。教师活动：找一名同学配合老师完成放大镜观察实验学生活动：通过放大镜看到同学眼睛变大。教师活动:其实透镜在生活中的应用远远不止这些，透镜的应用是相当丰富精彩的，今天我们走进生活中的透镜。（板书）52生活中的透镜二、推进新课（1） 放大镜教师活动：布置学生活动，透过放大镜观察笔记本上文字。学生活动：进行观察比较笔记上字的变化。教师活动：设置问题“通过放大镜观察的字有什么不同？”学生活动：回忆刚才的实验现象，思考老师提出的问题，尝试回答：通过放大镜观察字被放大了。教师活动：追问：“怎样能使放大镜成的像变大些？”学生活动：小组思考讨论交流，派代表发言：用放大镜观察本上的字，字变大了；放大镜稍微远离本子，发现字更大了。共同活动：师生共同总结出放大镜的成像特点：正立放大的像。（板书）：一、放大镜-正立、放大的像。教师活动：引导学生发现生活中的放大镜。学生活动：一边观察一边体会放大镜在生活中的应用。教师活动：提出问题：为什么有露水的树叶，叶脉看得更清楚？学生活动：思考讨论，小组代表作答，露珠相当于放大镜。（2） 照相机教师活动：让学生拿起手中的放大镜观察窗外的物体。学生活动：观察并发现成像情况发生了不同。教师活动：同样是放大镜，为什么所成的像与刚才不同呢？学生活动：对比思考老师提出的问题。教师活动：放大镜不再放大，而是物大像反而变小，生活中有这样的例子吗？学生活动：照相机。教师活动：利用实物结合PPT，展示相机的基本结构。学生活动：观察照相机的结构，初步体会各部分结构的作用。教师活动：组织引导学生自制模型照相机对其成像特点进行研究。学生活动：自制模型照相机观察物体。教师活动：提问：“用自制照相机观察到的物体，具有什么样的特点？”引导学生一边实验一边思考并找出照相机的成像特点。学生活动：小组实验并讨论，尝试回答出照相机的成像特点，倒立缩小的实像。（板书）：二、照相机-倒立、缩小的像。 教师活动：进一步提问：如果想拍人的某一部分特写，应该怎样做？学生活动：小组再次进行实验找寻答案：让被拍得物体离镜头近一些。（3） 投影仪教师活动：老师现在有一个实验可以做到小物成大像，大家看一下。教师活动：介绍实验器材进行实验。学生活动：观察实验现象。教师活动：演示模拟投影仪。教师活动：提问：“用自制投影仪观察到的物体，具有什么样的特点？”学生活动：总结出投影仪的成像特点：倒立、放大的像。教师活动：追问：“如果想让屏幕上的像大一些，应当怎样操作？”学生活动：再次实验找寻答案。教师活动：对比模拟投影仪，讲解实物投影仪的结构。学生活动：观察投影仪原理图，体会投影仪成放大像的特点。（板书）：三、投影仪-倒立、放大的像。教师活动：引导学生对比实物投影仪还有的特别之处。学生活动：观察到多了个平面镜，体会经过平面镜改变光路后屏幕上成像变化。（4） 实像和虚像教师活动：引导学生通过光路图分析三者成像特点。学生活动：画光路图，分析找到透镜对应的成像特点和变化情况。三、课堂小结照相机：物体离透镜越近，像越 投影仪：物体离透镜越近，像越 放大镜：物体离透镜越近，像越 （设计意图：利用透镜分类的复习联系实际辨别透镜自然地过渡到本节生活中透镜的学习中，以此作为新课的引入，自然连贯不突兀并直入主题，避免了学生对生活中透镜应用的不了解，而例举的眼镜和放大镜两个贴近生活的例子却又为学习本节课的内容奠定了生活基础，有助于学生从生活中发现物理现象，体现了新课标中“从生活走向物理”的教学理念。）（设计意图：通过放大镜观察文字变化给学生带来直观的感受，让学生在实验的过程中，初步体验放大镜的作用，为下一个活动做好铺垫。）（设计意图：让学生在实践中体会出放大镜的成像特点。这段环节中的提问与追问，让学生在认识放大镜的同时，又更进一步地去思考放大镜为什么能放大以及成虚像的原因，锻炼了学生的思维能力，让学生的思维从浅显的了解提升为深刻的理解。最后师生的共同总结恰到好处地给出了放大镜的成像特点，符合由表及里、由浅入深的思维模式。）（设计意图：“从物理走向生活和社会”。通过图片了解放大镜在生活中的应用，通过有露水的叶子体会自然界中的天然放大镜，让学生深刻感受到放大镜在生活中不仅无处不在而且很有用，提升了学生对物理的学习兴趣。）（设计意图：教师让学生分组进行实验，可以生动直观地将照相机的成像特点展现在学生面前，有利于打消学生先前对其复杂性的神秘感，进而激发学习的信心和热情。将枯燥乏味的教师讲解变为学生亲自动手的实验操作，既增强了学生的学习兴趣，又培养了学生的实践能力。）（设计意图：教师提出的引申思考，可以让学生进一步利用自制照相机进行实验，使照相机的作用继续得以应用。生活中，人像拍大一些还是拍小一些是经常遇到的问题，用相机模型进行尝试，起到了很好的理论联系实际的作用。） （设计意图：本环节实验制作简易投影仪。在实验中，对比照相机和投影仪的差异，并得出投影仪成像特点。） （设计意图：本环节对比实物投影仪与模拟投影仪的结构差别，引导学生发现平面镜的作用。） （设计意图：在实验的基础上加以理论分析，用作图的方法来对应三种透镜的成像特点，