第二课时 (9).doc

教学内容共几课时课型第几课时教学目标【总体说明】教学目标包含三个纬度，即“三维目标”。但三维目标并不是彼此独立，毫无联系的。相反，它们之间是相互依存、互为基础、你中有我、我中有你的不可分割的关系，并通过相互渗透构成课程目标完整的结构体系。虽然在理论研究层面，可以把它们拆开，但在教学实践层面必须使它们三位一体。因此，全面落实课程目标，不是要把三维目标分开来分别加以落实，而是要在教学中，把三维目标作为整体来完成。在具体预设三维目标时，宁可少一点，清晰一点，落实的效度高一点。所以目标的预设要体现多元整合，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度的目标既要齐头并进，又要有所侧重。【具体备法】目标的定位应依据学情、教材与课标进行预设。“知识与能力”目标表述上要言简意赅，掌握什么知识点、发展哪些能力和技能，直白、清楚地表述。“过程与方法”、“情感、态度与价值观”目标不能泛泛而谈，根据不同的教学内容拟订可操作性的目标，切忌标签式的空洞目标。教学重难点【总体说明】重点为本课的核心知识点、主要的方法和技能；难点为多数学生掌握起来有困难的知识点、方法和思维含量高的习题等。重点每节课都必须有，但难点不一定每节课都有，有时一节课重点和难点是合二为一的。【具体备法】重点、难点一般从“目标”中加于提炼。重点、难点要分开写，格式为重点：；难点：。教学资源【总体说明】教学资源十分宽泛，可以理解为学生学习、教师教学一切可以利用的有效资源。但这里所指的教学资源一般包括：学生已有的学习、生活经验、学生可能出现的错误、凸现教学重点的手段和方法、攻克教学难点的策略、相关背景资料、相关教具、学具、挂图、小黑板等等。【具体备法】一般先要分析一下学情，知道学生在学习本课前已经有了哪些学习经验，在学习时可能会出现哪些困难，你准备选用哪些应对策略，教学资源不要简单地理解为小黑板、教具、学具。预习设计【总体说明】预习对学习的重要性是不言而喻的。“学程导航”强调让学生做好预习工作，学生通过预习，初步进行了探索，什么地方已学懂，什么地方还不会，心中有数。为上课创造了有利的心理状态，打好了注意定向的基础；同时带着问题上课，求知欲强，主动性高。【具体备法】根据教学内容课前制定预习提纲同时配置少量简单的习题，作为预习作业布置。操作方式一般可以对教材中问题与题目进行优化，也可以让学生准备预习本作适当预习作业记录等。“学程导航”课时教学计划解读学程预设导学策略调整与反思【总体说明】学程就是指学习的课程和获取知识的过程与规律。学程设计就是把学生学习的内容和获取知识的过程预设出来，教师要换位思考，要站在学生的角度研究琢磨学生学习知识的路径（学路）、方法和规律，惟有如此才能实现“以学定教、顺学而导”的核心理念，惟有如此才能真正实现课堂教学的高效化。【具体备法】可以根据不同的课型选择相应的模块，并把这些模块作为学程设计的主要框架，我们所要思考的就是学生在每个板块中是怎样学习的，在每个板块中学生做些什么，把学生的活动预设在相应的板块中。学程设计是备好课、上好课的关键，篇幅上一般要比导航策略要多。【总体说明】导航策略是指教师根据学生学习的进程进行帮助、引导学生高效地获得相关知识和能力的方法、策略。即在学生课前浅层次预习的基础上，在课内交流与反思中，引导学生进行深层次的学习，进行旧知的再现和巩固，进行新知的理解、深化和运用。教师的角色定位应是教学内容的引导者、教学活动的组织者、师生关系的合作者、学生发展的促进者。【具体备法】简言之就是在每个学程板块中教师做些什么。具体言之就是根据学程设计中相应的板块，思考在每个板块中教师应该如何激发学生学习兴趣、引导学生探究、点拨学生思维、组织学生练习等。【总体说明】备课仅仅是一种预设，实际教学和预设之间总有一些距离，有的预设在课上能取得很好的效果，有的预设可能是失败的，为了不断完善我们的备课，及时反思教学过程，总结教学的成败得失，提高备课、上课的水平，及时进行调整和反思是十分必要的，也是形成研究习惯的重要途径，【具体备法】调整就是调整预设中出现的问题；反思的点可以是多方面的，可以是总结成功经验、失误原因、学生出现的问题和相应的补救措施、教学灵感等。作业设计【总体说明】作业设计是指课堂作业设计和家庭作业设计。作业设计一要明确具体；二要体现整合性，要把数学书本、补充习题等上的题目进行适当整合；三要体现针对性，所设计的作业突现当天学习的要点和重点；四要体现层次性，所设计的作业要有一定的梯度要照顾到全面。【具体备法】教师在布置作业前要做“下水作业”明确每道题的练习功能，惟有如此才能确保所布置的作业科学和高效；课堂作业一般以教材、补充习题上的题目为主，家庭作业初中一般以自主检测、小学以一课一练上的题目为主，一定要注意有选择地布置，不提倡整页、整版地练习，凡是重复练习不练，凡是偏题不练，凡是有思维含量的练习优生练。作业中典型错误积累与校正。“学 程 导 航”课 时 教 学 计 划教学内容白杨礼赞共几课时2课型新授第几课时1教学目标知识与能力:掌握生字和常用词语。过程与方法:了解文中记叙和描写，抒情的运用，知道白杨的特点。情感、态度、价值观:感受中华儿女正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的精神和意志教学重难点掌握白杨的正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的精神教学资源托物寓意手法，学生还是接触了一些文章，时代背景的补充，学生应该能理解相关象征意义。预习设计一、 重点掌握文中的字与词。“垠、砥、恹、虬、娑、楠、欣”等字的读音与写法。掌握以下词语的意义和用法：妙手偶得、锤炼、无边无垠、坦荡如砥、潜滋暗长、恹恹欲睡、倔强、参天、不折不挠、伟岸、朴质、挺拔、宛然、纵横决荡、秀颀。 二、填空1、白杨礼赞选自。白杨礼赞是一篇的散文。作者，原名，字，处女作，由、三部分组成。后来，又写成农村三部曲，包括、三部。2、指出下列句子的表达方式：A.记叙 B.议论 C.描写 D.抒情 E.说明（1）它的皮，光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。（）（2）白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树。（）（3）白杨树算不得树中的好女子。但是它伟岸、正直、朴质、严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫！（） 施教日期 年 月 日 学程预设导学策略调整与反思一、 导入新课1、茅盾曾经写过一篇关于白杨的文章。（板书：白杨）。这篇文章对白杨树充满什么感情？（赞美）请你找出文中直接对白杨树进行赞美的语句。2.、引导学生注意关键词。从“那”到“这”，从第1段的“赞美”到第9段的“高声赞美”，说明什么？3、崇敬和赞美，就叫做礼赞。（板书：礼赞）这篇课文就表达了作者对白杨树赞美和崇敬的感情。二、检查预习1、 生字。无边无垠(yn)坦荡如砥(d)恹恹欲睡ynyn)虬枝(qi)婆娑(su)秀颀（q）2、 作者简介。茅盾是笔名，原名沈德鸿，字雁冰。他写的最著名的作品有长篇小说子夜，短篇小说春蚕、林家铺子等。茅盾已于一九八一年三月二十七日逝世。党中央给予他是“我国现代进步文化先驱者和伟大革命文学家”的高度评价。三、研读课文1、提问：大家见过白杨吗？让我们找一找作者笔下的白杨是什么样的。课文的第五自然段，好好读读，要求用“圈点法”画出有关描绘白杨树外部形态的重要词语。哪个词语是白杨给我们总的形象？用的是一种怎样的手法？具体写了白杨的哪些部分？都有怎样的特点？由这些词语你联想到什么？齐读这一自然段。通过这些特点的描写，给人以正直、团结、进取、质朴、力争上游的印象，含义十分深刻。2、 那这样的白杨树会长在怎样的地方呢？仔细读课文24段，看一看作者对黄土高原的总印象是什么？作者运用哪些词语，从哪些方面描写黄土高原景色？一幅雄伟辽阔的黄土高原的风景画面“扑入”视野，人们的感觉是什么？3、 作者视野的角度有什么变化？4、 描写高原的景色有什么作用？四、课堂检测完成语段阅读。明确：第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树!第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。第8段：我赞美白杨树，就因为第9段：我要高声赞美白杨树!明确：说明对白杨树的观察是从远到近，感情是由浅入深。这说明对白杨树的感情不仅仅是赞美，还有崇敬的感情。明确：总的形象：力争上游（拟人）干：笔直、绝无旁枝（正直）枝：笔直、紧紧靠拢（团结）叶：片片向上（进取）皮：光滑淡青色（质朴）明确：觉得黄土高原像“一条大毡子”。黄绿错综：黄土“伟大的自然力”。麦浪“人类劳力战胜自然的成果”。（色彩）无边无垠：没有边际。（空间）坦荡如砥：平坦得像磨刀石。（地形）先是“雄壮”、“伟大”，由于汽车长时间地在一望无际的高原上奔驰，人们产生了“倦怠”、“单调”的感觉。就在这时，“猛抬眼”看到了“傲然地耸立，像哨兵似的”白杨树，人们精神为