物理人教版八年级上册升华和凝华教学设计.doc

教 案课题44升华和凝华课型新授 第 1 课时教 学 目 标认识能力培养目标1知道升华和凝华的概念，知道升华吸热，凝华放热。2了解生活中的升华和凝华现象，并能用物理的语言进行解释。3学会根据观察结果进行间接分析，从而推断出物理过程的思维方法。4培养学生的实践操作能力，观察能力，分析推理的能力，同时培养学生手脑并用，理论联系实际和语言的口头表达能力实践能力培养目标1知道升华要吸热，凝华要放热。2了解生活中的升华和凝华现象，并能用物理的语言进行解释。情感、态度、价值观培养目标自主学习、合作交流、讨论探究重 点实验升华和凝华现象授课日期班级 节次难 点1知道升华和凝华的条件，升华要吸热，凝华要放热。2了解生活中的升华和凝华现象，并能用物理的语言进行解释。关 健理解升华和凝华现象手 段采用边学习、边实践、边观察、边分析、边讨论、探究，要多思考、多猜想、多推理和理论联系实际；并用物理语言进行小组交流的学习方法。教 学 内 容（过程）教 师 活 动学 生 活 动一、引入新课首先从复习着手，在黑板上自上而下写出气态、液态、固态二、学习新课（一）活动：学习自主学习学生分组实验合作探究人工造“雪”活动一：对于人工造“雪”实验我们作了改进；把碘粒改为樟脑丸，锥形瓶改为试管，铁架台改为试管夹。观察物理现象。让学生回忆前面学过的固态和液态的相互转化，液态和气态的相互转化把观察到的物理现象填入下面空格里。加热时：樟脑丸由（）态直接变成（）态，条件是（）热。冷却时：樟脑丸由（）态直接变成（）态，条件是（）热。筷上出现：（），它的形状像（），颜色是（）色。由学生在学案上填物态变化的名称及吸热、放热的过程，然后让学生猜测固态和气态之间物态是否可以相互转化呢？教 学 内 容（过程）教 师 活 动学 生 活 动四升华和凝华（二）活动二：小组合作完成碘锤碘“搬家”实验学生举例：找出生活中的升华和凝华现象（三）升华和凝华的应用：活动三：小组交流合作：完成书后第4题小实验，根据实验现象思考霜形成的条件。解释所举的例子：1“霜”是怎样形成的？2冬天窗玻璃上出现冰花，这是为什么？3冬天冰冻的衣服变干。4樟脑丸变小了。5灯泡发黑了。（四）学生自主学习阅读水循环找出：1自然界的云、雾、雨、露、霜是怎样形成的。 3探究干冰粉喷洒在舞台上就形成白雾，那么舞台上的白雾是怎样形成的呢？干冰粉喷洒到舞台上，迅速升华降温，使空气中的水蒸气遇冷液化成小水珠来制造“白雾”以渲染气氛。4物态变化有六种，可分为两大类：吸热和放热两类。三、课堂小结四、布置作业想一想：碘锤内有一些碘粒，在下端微微加热，让碘锤冷却一会儿，在上端凹部分滴几滴水，可以发现内凹部分的内表面上析出的碘比容器壁上的多，你能解释这是为什么吗？教师指导在上述几个例子中，要特别强调：物态变化中初始状态和最终状态，以及变化过程中的条件，即升华的条件是要吸热，凝华的条件是遇冷。如冰冻衣服晾干，是因为衣服下的冰吸热升华成水蒸气，初始状态是冰，最终状态是水蒸气，条件是吸热，物态变化是升华让学生小结这堂课学到的知识：一是升华和凝华的现象和概念。二是升华和凝华的应用。三是学到了探究物理、学习物理和触摸物理的方法。把你观察到的物理现象与同组的同学讨论、探究一下，同时进行相互交流，得到正确答案，并得出结论。结论：物质从固态直接变为气态的现象叫做升华，由气态直接变为固态的现象叫做凝华让学生探究学生回答让学生讨论相互交流、共同探究、教师指导。板 书 设 计四升华和凝华升华：物质从固态直接变为气态的现象叫做升华，凝华：物质由气态直接变为固态的现象叫做凝华。反 馈 练 习 设 计1、初冬季节，路边的小草上覆盖着一层薄薄的霜，来源于空气中（ ）A.水蒸气的凝华 B.水蒸气的液化 C.小冰晶的熔化 D.小水滴的凝固2、留心观察，生活中时刻发生着物态变化现象。以下现象属于凝华的是（ ）A.冰箱里取出的饮料罐粘满“汗珠” B.衣柜里的樟脑丸逐渐变小C.冬天早晨，屋顶瓦片上积一层霜 D.敞开瓶盖，酒精逐渐减少3、冷的冬天，居民楼的玻璃窗上会起“雾”或结“冰花”。下列说法正确的是（ ）A.玻璃窗上的“雾”是水蒸气液化生成的 B.玻璃窗上的“冰花”是水蒸气升华生成的C.“冰花”结在玻璃窗的内表面 D.“雾”出现在玻璃窗的外表面21世4、子里的水放置一段时间后会变干是_现象；放在箱子里的樟脑丸一段时间后变小，最终消失是_现象。5、工降雨：是向云层中输送冷却剂，如用飞机播撒干冰，靠干冰的_吸收大量的热，使云层中的水蒸气_成冰