小班环创总结.doc

小班环创总结第一篇:小班环境创设总结 篇一：环境创设总结 三河 湖中心幼儿园2013-2014年度第二学期 环境创设总结 幼儿园工作规程 明确提出：幼儿园要“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与 条件”，我园作为一个新建园，一切都像一张白纸，需要教师们精心策划，悉心描绘，把全园 良好环境创设作为基础工作来抓，在宽敞的园内精心规划，合理布局，努力为幼儿构筑一个 多姿多彩、和谐宽松的有利幼儿健康人格发展的育人天地。 我们本着以幼儿为 本”的原则，共同与孩子创造一片欢乐天地，我们也终于尝到了成功的甜蜜。我们的环境创 设特色主要体现在以下几个方面： 1、环境的创设贴近 孩子的生活 孩子是幼儿园的主 角，因此，在幼儿园的环境创设方面要时时从孩子的角度出发，以孩子为中心，创设一个孩 子喜欢、孩子热爱的环境，这样才可以调动孩子的积极情感，激发孩子的兴趣，从而促进孩 子更好的学习。 2、环境的创设要有 知识的体现 幼儿园墙面的创设 主要孩子的主题活动为主，在整个主题活动中，孩子在幼儿园的教学活动中获得这些的相关 知识。除了课上的学习活动之外，环境对于学习内容的体现也是至关重要的，因此，教师要 对孩子们的学习内容创设专栏，供孩子们继续学习、总结梳理经验。 3、美的表征 不同的表征形式， 会带来不同的视觉效果。孩子的作品有的时候是简单又凌乱、单一又抽象的，因此在其他人 欣赏的时候很不容易看出孩子的内在发展变化。因此，如何让大家感受到孩子的这种进步与 发展，教师充分的发挥自己的独特智慧，让环境变的美观，有内涵，并且能够表现出孩子的 韵味，还通过边框的修饰还有小装饰的配搭来实现美观的视觉冲击效果。 4、帮助教师提高环 境创设的技巧，激励教师不断创新。 幼儿园环境创设的 为幼儿在生活中、操作中自主学习提供了条件。我园领导让各班负责教师介绍本班活动区环 境创设的情况，向大家介绍创设意图、理念。由全体教师对该班活动区环境创设情况进行研 讨，大家针对每个区的设置以及活动区材料的投放等都进行认真的分析，提出建议。老师通 过研讨，既帮助了别人也提高了自己。 但存在以下不足之 处： 1、环境的创设要注 意与孩子的互动 在创设环境的时候， 教师要注重环境的互动性。首先，孩子们在学习相关主题后，会有表达表现的欲望，他迫切 的像要把自己知道的东西讲给他人听，因此，教师要尊重孩子的这一特点，帮助孩子孩子创小班环创总结 设的一个表达表现的空间，让孩子们充分的发挥这种表现的潜能，帮助孩子有一个良好的自 我认识，和对他人的认识，增加孩子的自信。 2、让孩子自主创设 孩子的世界”。 孩子是环境的主人，在幼儿园环境的创设中，我们要以孩子为中心，时刻从孩子的角度出发， 挖掘自身的潜能，不断创造一切的可能。以上就是我在近阶段的学习体会，当然还需在今后 的实践工作中不断的总结与成长，我会一直努力的！ 三河湖中心园 2014年3月 篇二：小班区角环境创设与指导总结 小班 区角环境创设与指导总结 篇三：幼儿园环境创设的心得体会小班环创总结 有关 环境创设的心得体会 幼儿园教育指导纲要“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方 面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。幼儿园的教育就是 通过创设与教育内容相关的环境，幼儿通过与环境的作用充分发挥自主性，展开生活，从而 促进幼儿全面发展。 幼儿园环境是指幼 儿园为幼儿的生长、发展所提供的场所和各种条件的总和，即通过环境的创设和利用，有效 地促进幼儿的发展，它包括物质环境与精神环境。安全愉快、整洁优美、丰富多彩、动手动 脑、益智健体、富有儿童情趣的教育环境，深深地吸引着幼儿，使他们喜不自禁、乐此不疲 地在环境中活动，在环境中探索发现、想象创造，在环境中积累经验、增长知识、锻炼能力， 在与环境的交互作用过程中，培养和巩固了幼儿的情感、行为、习惯、知识、技能、个性等。 在幼儿教育中，环境始终潜移默化地影响着幼儿的发展。因此，作为幼教工作者，就应努力 为幼儿的发展提供最佳的环境，使每个孩子在原有基础上不断得到全面、和谐的发展。 在幼儿园的教育活 动中，环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力，促进幼儿个性方面，越来越引起人们的 重视。工作在幼教第一线的我，谈谈对幼儿园环境布置的几点体会： （一）追随主题， 为幼儿创设自主表现的空间 幼儿园的环境是一 项重要教育资源，以幼儿为主体，能与幼儿互动“对话”的环境创设，能极大地提高孩子们 学习的主动性和积极性。 （二）提供机会， 使幼儿成为环境创设的参与者和创造者 在环境创设中，只有充分发挥幼儿的主观能动 性，使幼儿积极、主动地参与到环境创设活动中来，使幼儿的思维力、创造力及个性品 质得以充分发展，才能有效地发挥环境在幼儿身心发展中的教育影响作用。因此，在环境创 设中，要为幼儿提供机会，使幼儿成为环境创设的参与者和创造者。如春天来了，教师组织 孩子们共同布置春天的景色：孩子自己动手剪树叶、搓柳条，制作桃花、迎春花。新年到了， 圣诞树上挂满了小朋友制作的新年礼物：有五颜六色的新年贺卡，有用橡皮泥、糖纸做成的 各色糖果。孩子的作品虽然显得粗糙、稚拙， 却凝聚了孩子们的纯真心愿和创造力。 （三）利用废旧材 料创设特色环境 材料是幼儿活动的 物质基础，幼儿在使用材料的过程中使各方面的能力得到发展，在工作中，我发现幼儿对废 旧的材料如：饮料瓶、一次性纸杯、果核、方便面盒等情有独钟，我就利用废旧材料创设特 色环境。 1、教师制作，激发 幼儿制作欲望，幼儿园的教育功能及效果，主要通过游戏材料来实现，活动材料能直接影响 幼儿活动质量为激发幼儿的制作欲望，我们利用废纸泡沫等物品制成西瓜、茄子、饼干等投 放“小超市”，结合“神六”上天，我们用饮料瓶、各种彩纸，制成“神六”模型，幼儿的制 作欲望大大提高，还有幼儿大胆想像，创新搭建了他们心目中的“神七”、“神八”。 2、共同搜集材料， 指导幼儿制作自己喜欢的各种作品，在教育里，我们设置了“百宝箱”，里面放着幼儿和家长 搜集的废旧材料，并且进行了分类：纸杯系列、自制玩具、各种果实粘贴、服装设计等活动 中每个幼儿都能根据自己的意愿、爱好和能力制作自己喜欢并需要的作业，有的用皱纹纸把 纸筒缠成花瓶，有的幼儿用废旧挂历制成立体动物，制作的各种面具、打击乐器等用来表演， 幼儿可以自由地选择我为他们准备的各种材料。通过自发的学习或游戏来获得知识，不同能 力的幼儿都可以通过自己的活动，选择调整适合自己的学习内容，做自己力所能及的事情， 使自己的能力水平得到了充分发挥。 3、创设与教育相适应的室内外环境，在环境创设方面，我还引导幼儿利用废旧材料参与环境 创设，使幼儿从环境的观察者变为创设者。如创设水里的动物主题环境中，我们用彩色 纸剪成水，让幼儿想水里还有什么？幼儿经过讨论后，决定用折、剪、粘贴等来表现，有的 幼儿用绿色的纸折成了青蛙，有的幼儿用麦杆、贝壳制成许多造型不一的水中动物，用麦杆、 牙签做出了桥、船等，用纽扣粘贴成了鱼?最后再将作品巧妙的组合在一个整体中，使每个 幼儿都感受到了成功的喜悦，体验到了合作的乐趣。 （四）充分利用自 然资源 热爱大自然，亲近 大自然是幼儿的天性，一片一片小树林，一方小池塘，一块草地，一片竹林，都是孩子们的 乐园，幼儿置身这样的环境，有利于萌发探究兴趣。我体会了环境创设是我们老师和幼儿共 同走进主题共同发现美、表现美、创造美的过程，我们必须敏感地观察幼儿的每一个探索点， 兴趣倾向，才能做好幼儿表现美的铺路石，引领他们走向热爱自然，热爱生活的审美境界。 篇四：环境创设总结 青年 路幼儿园环境创设总结 环境是幼儿教育的 一个重要资源，通过创设结构合理、卫生安全、美化、儿童化、教育化的环境，使幼儿在与 环境的自然接触中认识各种事物，获得各种感受，理解各种现象，让幼儿生活在真正属于他 们自己的世界里。一学年来，我们在幼儿园大环境的主题背景下对班级活动室环境资源的创 设和利用方面进行了有益的尝试。教师们利用多种形式，让环境创设与教育目标有机结合， 使幼儿在积极主动与环境交互中得到身心和谐发展，并取得了明显的成效。现着重从以下几 下方面进行小结。 一、为幼儿提供有 效的操作材料。 操作材料的环创设 由以往老师提供材料，幼儿接受学习逐渐演变为依靠幼儿亲身实践进行发现学习，从而更有 效地促进幼儿的发展为最终目的。我园教师在这观念上基本能实现转变，在为幼儿创设操作 材料的过程中能树立“以儿童为本，以幼儿发展为本”的儿童观和教育观，逐渐提高自己把 高层次的教育目标转化为低层次教育目标，向教育目标的内容与要求物化在操作材料中过渡。 为培养幼儿的任务意识，教师对各区域的材料设置进行分类，分量投放；从而满足幼儿活动 的需要，重在支持幼儿自主活动、主动探索、操作和充分体验，调动与激励幼儿在与环境的 不断积极、主动的相互作用中获得主动、有效的发展。 二、帮助教师提高 环境创设的技巧，激励教师不断创新。 活动区是幼儿园环 境创设的一个重要内容之一，它为幼儿在生活 中、操作中自主学习提供了条件。对于此项工作，我园采取了无定量式评价方式，即让各班 负责教师介绍本班活动区环境创设的情况，向大家介绍你的创设意图、理念。由全体教师对 该班活动区环境创设情况进行研讨，大家针对每个区的设置以及活动区材料的投放等都进行 认真的分析，提出建议。老师通过研讨，既帮助了别人也提高了自己。 三、让孩子自主创 设“孩子的世界”。 过去我们的环境创 设是由教师单方面策划、制作的，幼儿只占小部分的参与。环境布置好后，让幼儿充当观赏 者，很显然，在这个过程中，幼儿是被动的。虽然所创设的环境均称得上结构布局合理、色 彩和谐悦目，但无论从环境创设的高度、意图等到方面都未能体现以幼儿为本的精神。经过 反复的学习、讨论、尝试、改进，秉承上学期的研究探索成果，我园要求教师马上扭转观念， 一改往日创设环境的方式，本着“以幼儿为本”的原则，共同与孩子创造一片欢乐天地，我 们也终于尝到了成功的甜蜜。现在各班活动室创设的方式是：大部分贴在墙上的作品是幼儿 通过剪贴出来的图画或由幼儿收集的一些活动资料，设让儿自己创造，自由装饰所布置的材 料基本上都是幼儿努力的成果，老师设计背景，幼儿想象具体内容等多种形式并用。既调动 了幼儿的多种感官，促进了全体幼儿的全面、和谐、主动的发展，又能从孩子的角度出发， 满足了幼儿的喜好、需要和情趣，从而让幼儿享受一种美的熏陶，提高幼儿的审美的能力。 四、存在的不足 1、个别班级的区域设置还不是特别合理，区域材料没有充分考虑到本班幼儿的年龄特征和实 用性，对规则和玩法的设计还不够规范。 2、幼儿操作墙的内 容也要根据班级的改变和幼儿的成长及时进行调整，同时也的有层次性，考虑到幼儿的个体 差异。 通过进阶段老师们 的共同努力，随着教育观念的改变，教师也由原来的传统观念中解放出来，由原来孩子的主导者变成孩子的引导者、支持者、参与者。当然，对于环境创设中存在的问题，我们也会把它作为一个成长和进步的机会，及时进行改进，相信我们的老师们能利用这个契机，积极探索，站在孩子的角度、从孩子的视角对班级教育环境进行一次全面、理性、专业的审视，加强学习，不断提高认识，切实为孩子创设一个有效的支持性环境，让幼儿园真正成为促进孩子发展的世界，使环境的价值真正体现在儿童的发展之中。第二篇:幼儿园环创工作总结 篇一：幼儿园环境创设评比工作总结1 幼儿园环境创设评比工作总结 六完小幼儿园在十月中旬举行了“区角设置和墙饰手工大赛”，参赛范围包括所有教师、幼儿及全体保育员。在各班区角设置过程中，教师们充分发挥创作智慧，精心准备，呈现了材料丰富、设置新颖、独到的区角环境。活动不仅让老师们对区角设置有了更进一步的认识，同时大家在评比参观中分享了每个班的创建心得和困惑，共同探讨了怎样才能合理有效地创建区域环境，让孩子成为环境的主人的问题。 在“墙饰手工大赛活动”中，各班级踊跃参与，各显神通，用废旧材料、常见日用品创造及制作了一批精致、美观、实用的作品。孩子们在活动中体验到了创作的乐趣，理解了只要肯动脑、动手，废旧物品也可以再次利用的道理；教师们也在制作过程中与孩子进行了良好的沟通，展现了心灵手巧的一面。 近年来，随着幼儿园课程改革的不断深入，环境的教育价值越来越被广大幼教工作者关注和重视，幼儿园的教育环境不再仅仅起到装饰和美化的作用，更主要的是被作为一种鲜活的课程和教育的载体，成为幼儿学习的有效途径和重要的教育手段。幼儿园教育指导纲要（试行）中也明确指出：“应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”。为了进一步转变幼儿园对教育环境重要教育价值的认识，落实以幼儿发展为本的教育理念，提高幼儿园的办园质量。我园组织开展了教育环境创设评比活动，现将本次活动总结如下：（一）主要特点 通过这次活动，促使每位教师都在原有的基础上做出了一定的努力，有了一定的变化和发展。 （二）加强研究，以评促训，不断促进教师的专业发展 在本次评比活动中，很多教师不是单纯的为环境创设而创设，为了评比而评比，而是认真分析本园现有环境创设中存在的实际问题，针对问题组织反复学习、实践和研究，把环境创设活动作为幼儿园教育教学研究的一个突破口，