初中语文论文：语文综合实践活动中教师角色的新定位.doc

初中语文论文语文综合实践活动中教师角色的新定位 摘 要综合性学习是全日制义务教育语文课程标准（实验稿）以下简称标准中的一个崭新内容，对新课标下的义务教育语文教学内容来说，是一项重大改革。不少教师不能适应语文综合性学习的要求。广大教师只有切实地做好角色的定位，确实地转变自己的教学行为，才能真正适应新课程的要求，在这场变革中找到自己的位置。关键词语文综合性学习 教师 角色 开展语文综合性学习，是语文课程标准提出的新要求，在人教版初中语文教材中也有编排。在语文课程标准里“综合性学习”和“识字与写字”“阅读”“写作”“口语交际”共同组成语文学习的五大板块。综合性学习作为一个独具特色的教学领域，首次成为我国语文课程体系的有机构成，成为我国当前语文课程改革的一大亮点也是难点。语文综合性学习是以语文课程的整合为基点，通过语文课程与其他课程的联系，语文学习与生活的结合，以促进学生语文素养的整体推进和协调发展的新型语文课。美国课程学家多尔认为，在后现代课程中，教师是“平等中的首席”。作为“平等中的首席”，教师要成为学生学习活动的组织者、指导者、参与者。学生是学习的真正主人。新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。是“学习共同体”。孩子的学习过程就如他们的走路过程,假如老师一直抱着他不让他下地，那他是无论如何也学不会走路的。只有老师大胆地放下孩子，勇敢地引领着他，让他自己探索、实践，那他才会慢慢地学会走路。学习过程也一样,适时的引导是优化互动过程的核心。随着语文综合性学习活动在整体教育中占有越来越重要的地位，语文教学呈现出更多的活力与精彩，语文变得更鲜活而有趣。它对教师的要求也将大大提高。教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。在语文综合实践活动中怎样构建新型的师生关系，使美国课程学家多尔提出的“平等中的首席”做到既“到位”而又不“越位”呢？我想，我们的教师恐怕要扮演好三种角色，即合作者、示范者和引领者。在此与各位同人分享，以期抛砖引玉。第一，教师要做好学生学习活动的合作者。只有建立在合作基础之上的师生关系才有平等可谈。有一位教育家说过一段非常有意思的话，正是对这种教育状况的逼真描述，他说：“在今天中国的教室里坐着的是学生，站着的是先生，而在精神上，这种局面恰恰打了个颠倒站着的先生占据着至尊的地位，而坐着的学生躯体内，却掩藏着一个战战兢兢地站着、甚至是跪着的灵魂。”受传统“师道尊严”思想的影响，我们的许多教师都放不下所谓的面子，在学生面前违心地武装起了自己的笑脸，努力保持老师的尊贵与庄严，进而使学生产生敬畏之心。敬则服，畏则从。如此为师，便是得道。这样一来，平等就无从谈起。要做好这“平等中的首席”，这种“唯我独尊”的观念在这次新课程改革中要坚决加以转变。我们只有放下架子，蹲下来，与学生一起去发现、研究和探索。教师与学生在语文综合性学习中，均为语文交际者，他们在对资料的占有、收集以及分享成果方面所承担的工作和享有的权利是平等的，没有高低贵贱之分，更无权威与平庸之别。那教师如何发挥“同伴互助”的作用呢？记得刚开始启动综合性学习时，在以“我也追星”为话题的综合性学习中，我与学生一道，通过上网、读报、观看电视、听歌星唱片等多种方式了解自己所喜欢的“星”的情况，搜集有关的信息。为了指导各行动小组同学过程实施与展示成果的规范性，我又与项目设计组一起对如何开展这次综合性学习活动做了研讨，最终敲定了“建立星档案、了解星历程、歌咏星之作、说讲星之事”的活动模块。在成果展示中，大家都按这种模块展示，也就没有偏离语文综合性学习的性质轨道。按照新课程的要求，教师应当帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；为学生提供各种便利，为学生的学习服务；建立一个接纳的、支持性的、宽容的、可持续性发展的课堂气氛；作为学习参与者，与学生分享自己的感情和想法；和学生一道寻找真理，并且能够承认自己的过失和错误。在这里，教师不再是权威，也不是学生学习的操纵者，而成为了学生学习的伙伴、朋友和监督者。在走进戏曲天地活动中，我帮助学生对小组收集的知识卡片进行分类，还对什么内容的知识可以设为必答题、抢答题、风险题从语文知识的渐进性与有序性层面对学生做了引导。事实证明，我在这些方面的引导，对于学生在正确的“轨道”上进行项目设计、过程实施、成果展示都是十分有必要的。学生的综合性学习活动，无论是个体行动，还是小组行为都离不开教师必要的指导。这种指导，便是发挥教师教的作用和教师在语文综合性学习这一聚会里的同伴互助作用。第二，教师要做好学生学习活动的示范者。若要使学生能够顺利地在语文综合实践活动中得到很好的发展，就必须强调教师的教学主导性，教师的教学主导性是发挥学生主体性的有力保证。根据语文综合实践活动的性质和特点，教师要真正有效地指导好综合实践活动的教学工作，仅仅靠单学科的知识和能力是不能胜任的，这门课程对教师提出了严峻的挑战，要求教师必须具备一定的专业知识、专业技能、专业态度、资历和经验和教学的基本能力。一位美国学者认为，担任综合性学习课程的教师必须是“全能型”的专业化教师。总之，语文综合实践学习对教师提出了十分严峻的挑战，它要求教师必须是“全能型”、“专家型”、“研究型”、“实践型”、“活动型”、“合作型”、“现代型”的教师。现在的学生，知识的来源丰富，我们教师如果不努力加强自身修养，丰厚自己，就容易显得底气不足。于是，忙忙碌碌穿梭在教室和办公室之间的我们还需不断充电，自我发展，用渊博的知识、自身的人格魅力去感染学生，起到“润物细无声”的目的。第三，教师要做好学生学习活动的引领者。教师参与整个过程，而不是包办所有工作。新课程强调要凸现学生在教学过程中的主体地位，倡导学生“自主、合作、探究”的学习方式。于是乎，一段时间里，我们的教师在课堂上显得那么轻松，一切以学生为主自学、读书，上课随心所欲，想怎么上就怎么上，将学生的主体地位发挥的淋漓尽致，还美名其曰：民主。其实，强调充分发挥学生的主体作用，决不能贬低或削弱教师的首席作用。教师首席作用发挥的优劣，将直接影响到课堂教学的成功与否。在对语文课程标准阶段目标的分析中，我们发现，在综合性学习活动板块，从第一学期、第二学期至第三、四学期，教师教的成份明显在减少，学生自主学习的成份明显增多。不干涉是教师指导学生综合性学习的一条基本原则。对学生综合性学习的指导，教师要做一个积极的旁观者，为学生学习活动的开展提供信息、启发思路、补充知识、推荐方法和线索，引导学生质疑、探究和创新；教师要做一个热情的支持者，要在开发综合性学习资源、帮助学生建立战胜困难的自信并进一步提高学习的积极性方面给予必要的支持；要做一个朋友般的监督者，监督学生自觉完成相应研究内容，以一个“首席朋友”的身份去帮助学生，关心学生，鞭策学生。所以，综合性学习活动中的教不是有形的教，而是无形的教，更多地体现为一种旁敲侧击式的引；学生的学习也并非是传统意义上的学习，而是侧重于习，在习中学。教学内涵的扩展要求教师教的策略与学生学的策略也在发生变化。语文综合性学习本身就是一个让学生自主探究的过程，教师在实践和学习过程中应坚持到位而不越位、参谋而不代谋、指导而不指令的原则，应该成为学生的导师。教师对学生在语文综合性学习活动中的行为干涉少了，学生的自主性增加了，活动开展有序了，学生的学习兴趣就增强了，参与活动的热情也会不断提高，过程实施得到了教师的足够重视，语言习得这种学习方式越来越超过并取代语言学得，学生学习语文、运用语文的自觉意识也会得到相应提升。语文综合性学习一方面促进了教师角色的转变，促进了教师素质的全面提高，另一方面为学生提供了发展的平台，构建了发展的时空，为全面实施创新教育开拓了一块广阔的新天地。我们老师要在放手的同时精心引导，实现“一个主题，多种教育”提升孩子的综合素养。由此可见,综合性学习是本次语文课程改革的一个亮点，它的出现不仅是对学生,更是对老师的一次重大挑战。它的出现,呼唤着语文教师素质的更新与重塑，呼唤着语文教师角色与的教学观念重新定位，呼唤着新型的语文教师!广大教师只有切实的做好角色的定位，确实的转变自己的教学行为，积极参与到课程的管理中去，对课程的开发，组织和管理献计献策，充分体现教师的参