化学人教版九年级下册金属化学性质.doc

第八单元 课题2 金属的化学性质（第一课时） 灵宝市 朱阳二中 杜彦阳一、教学目标知识与技能：知道常见金属与氧气的反应初步认识金属活动性顺序和置换反应利用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题过程与方法：初步学会运用观察、实验等方法获取信息，能用文字、图表和化学语言表述有关信息初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，逐步形成良好的学习方法和习惯情感态度与价值观：感受合作意识以及发展勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神树立辩证唯物主义观点，激发和增强对化学现象的好奇心和探究欲，提高学习化学的兴趣二、教学重难点通过实验探究认识金属活动性顺序。本课题的难点是运用金属活动性顺序解释生活、生产中的实际问题。三、教学过程（一）创设情境，温故导新【创设情景】展示图片我们中华民族有着悠久的历史，灿烂的文化见证着文明的进程。在现代考古中我们取得了丰硕的成果，人们发现从地下出土的文物里，金银器具总是比铁器保存得完整、完好，而且年代比铁器早。你知道为什么吗？（设计意图）以科学事例创设情景，活跃课堂气氛，提高学生注意力、激发学生学习的积极性和主动性，让学生认识到科学知识在生活中无处不在，寓示着本课题的重点。（二）自主学习 初步感悟：金属与氧气的反应（1）金属与氧气的反应结合课件展示，预习P9的内容并回顾学过的铁、镁等与氧气的反应，回答问题。 用笔圈划出答案 ，完成同学举手示意，2分钟后提问。在出示自学要求时，做到了四个明确，即明确学习内容、明确学习方法、明确学习时间，明确反馈方法，这样既有利于营造紧张的自学气氛，又提高了课堂效率。出示后，可点名让学生读一下，以便快速明确自学任务。【设问】金属与氧气反应都需要点燃吗？通过预习我们可知镁铝常温下就能与氧气反应，这是真的吗？同学们要通过探究实验来得到答案。探究实验一： 打磨镁带、铝片 请大家阅读实验步骤开始实验。通过实验我们发现露置在空气中的镁带和铝片表面都有一层物质生成，说明镁铝常温下就能与氧气反应。【提问】铁和铜与氧气反应的条件呢？让我们依然通过探究实验来获得答案。探究实验二：加热铝片、铜片。请大家认真阅读实验步骤和注意事项。老师还要给大家提供几个数字：酒精灯火焰的温度、铝的熔点、氧化铝的熔点。通过实验可以看出，铝片很快熔化，但是始终没有滴落。因为在铝的表面包裹着一层没有熔化的物质。这层物质就是氧化铝。【追问】如何理解“真金不怕火炼”这句话蕴含的化学原理呢？【讲解】镁、铝、铁、铜分别与氧气反应的方程式。下面我们共同来学习镁铝铁铜分别与氧气反应的方程式。介绍氧化铝等生成物！请同学们将以下方程式对比分析，看看你能发现哪些信息？注意对比相同点和不同点。（设计意图）通过阅读课本和动手实验使学生掌握正确的学习方法，提高学生观察分析问题的能力。（三）展示交流再结合预习成果和反应的难易程度不同，设置学生讨论（老师可适当引导比较），得出这五种常见金属大致的活动性顺序。【提问】请同学们通过以下方程式的对比分析，小组讨论看看你们组能得到哪些什么信息？通过对比金属与氧气反应的难易程度我们发现在镁铝铁铜金五种金属中。通过对比金属与氧气反应方程式的共同点我们发现总结出了金属的第一个化学性质。板书你还能得出比较金属活动性强弱的方法吗？你还有哪些收获呢？【追问】上述金属与氧气反应的方程式还有什么共同点？【追问】通过以上的学习你能得出一种比较金属活动性的方法吗？【教师补充小结】1、镁铝铁铜金这五种金属的活动性。 2、化学性质（一） 金属+氧气 金属氧化物 3、比较金属活动性的方法（一）【提问】1、铝在常温下能与氧气反应，那么为什么我们用的餐具有许多是用铝制的？ 2、为何不宜用钢刷来擦洗铝制餐具呢？【教师补充小结】 铝制品在生产生活中有着广泛的用途。正是因为这层致密的氧化铝保护膜，使铝具有很好的抗腐蚀性能。使铝制品在航空、航天、船舶和日常生活等各个领域得到广泛应用。（设计意图）使学生能利用金属与氧气反应的难易程度不同来比较金属活动性强弱，提高学生分析能力，还可及时检查和反馈学生的知识掌握和运用情况。【过渡】金属还能与哪些物质反应呢？让我们走进生活。用铁锅炒菜特别是在炒菜的时候加入食醋等含有酸性的物质可以使食物中的铁量增加很多。根据这个事实你能不能猜测金属能跟什么物质反应呢？（四）合作探究 智慧提升 金属与酸反应探究任务：1.镁、铁、铜、锌能否与酸反应。2 .比较不同金属与酸反应的剧烈程度。实验用品和器材：镁条、锌粒、锌片、铁片、铁钉、铜片、稀盐酸、稀硫酸、试管、砂纸、塑料瓶盖、表面皿、带孔的隔板等。分两个大组：A组使用稀盐酸，B组使用稀硫酸小组合作设计并完成实验。把方程式写在相应小组黑板上。指导学生进行实验使用盐酸要注意安全，不要有滴洒。组长做好分工，时间3分钟。1、设计实验：在4个底部破碎的试管中分别加入镁、锌、铁、铜四种金属。将4个试管连接在一起，并放入装有稀盐酸的大烧杯中。观察并记录现象，比较反应的剧烈程度。2、创新实验（一）：向4个塑料瓶盖中分别倒入等质量的稀盐酸；4名学生同时将镁、锌、铁、铜四种金属放入稀盐酸中；观察并记录现象，比较反应的剧烈程度。3、创新实验（二）将表面皿用带孔的隔板分成四份空间，分别将镁、锌、铁、铜四种金属放入表面皿中；向表面皿中加入稀硫酸；观察并记录现象，比较反应的剧烈程度。【交流汇报】请看这两个小组的实验投影。你发现了什么不同。好你说：噢，第一小组用镁条、锌粒、铁钉和铜片，金属形状和大小不同，第五小组用镁片、锌片、铁片、铜片金属形状和大小相同。（介绍课件2个图片）。还有同学补充吗？好你说：第一小组酸的量不同，第4小组酸的量相同。很好，同学们观察的非常仔细。哪个小组的设计更好？对第五小组，该小组采用的就是控制变量法，这种方法是科学探究中的重要思想方法，广泛应用于各种实验探究活动中。通过教师的引导，学生书写有关化学方程式。【探究与收获】在学案上完成下列题目：1、 能与稀盐酸或稀硫酸反应，放出氢气，而 却不能。2、铁、镁、锌与稀盐酸或稀硫酸反应时剧烈程度不同。_反应最剧烈其次是_，然后是_。金属活动性：Mg Zn Fe Cu3、化学性质（二） 金属+酸 金属化合物+H2比较金属活动性的方法之二:金属与酸反应越剧烈，其金属活动性越强。（五）精讲点拨小组讨论：对于以下的反应，从反应物和生成物的角度分析，这些反应有何特点？将这一类反应与化合反应、分解反应进行比较。【小结】这种由一种单质与一种化合物反应，生成了另一种单质和另一种化合物的反应叫做置换反应。特征：单换单 表达式：A+BC-AC+B四、课堂小结本节课你学到了什么？知识点记忆知识背过在课堂，知识掌握在课堂，知识落实在课堂，体现我市惜时增效、轻负高效的课堂理念。同时，起立背既能促进学生的紧凑感，又便于掌握学生的背诵情况，可谓是一举两得。五、学效检测1、黄铜（铜锌合金）的外观和光泽与黄金一样,有不法分子用黄铜制作假黄金出售。请同学们用化学方法鉴别出戒指的真假？2、实验室的废酸液不能直接倒入下水道，是因为 。 3、下列反应不属于置换反应的是（ ）AZn+H2SO4=ZnSO4+H2 BCO+CuO Cu+CO2CC+2CuO 高温 2Cu+CO2 DFe+CuSO4=FeSO4+Cu4、在三支试管中，分别加入等质量的铁、锌、铜三种金属，再分别加入足量的稀硫酸，其中不反应的是，反应产生气体速度最快的 ；产生气体最多的是 铁溶于稀硫酸后，溶液呈 色六、【板书设计】金属的化学性质 （1）1、金属与氧气的反应 金属+氧气金属氧化物2、金属与酸的反应 金属+酸金属化合物+氢气 置换反应: A+BC-AC+B 七、【教学反思】本节课是第八章的重点内容，本课题的教学重点是放在对金属活动性顺序的探讨上，不仅仅是为了获得金属活动性顺序的知识，更重要的是要引导学生主动参与知识的获取过程，学习科学探究的方法。在这个活动与探究中，结论的可行性是很重要的，因此，控制相似的实验条件，以及对实验现象的正确对比