引引领学生在诗意的课堂徜徉领学生在诗意的课堂徜徉（槐乡五月）教学设计.doc

引领学生在诗意的课堂徜徉苏教版（国标本）第六册教材槐乡五月的教学设计扬州市东关小学 吴 玲第一部分：教学设计一、教材简析槐乡五月是一篇文质兼美的散文，作者以优美形象的语言，生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月以及热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。课文的语言如同诗一样的美妙，对称句式的描绘、长句短句的错落、描述抒情的柔和，使全文呈现出鲜明的节奏感和深远的意境美，是一首隽永的田园诗，是一幅恬适的风景画，是丰富学生的感受、增加学生的语言积累、培养学生的审美情趣的好教材。二、教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课的生字，理解由生字组成的新词，能说出和“白茫茫”结构相似的词语。3、凭借文本语言，感受感受槐乡五月的美丽景色，槐乡孩子热情好客、开心快乐的特点，体会“花美人更乐”的主题。三、教学重点、难点：重点：感受“五月是槐花飘香的季节。”难点：感受“五月是槐乡孩子的季节。”四、教学时间：本课教学需要两课时。第一课时解决生字词，初步整体感知课文。第二课时是本文的教学重点，主要借助具体的语言材料,感受五月槐乡的景美花香和人乐童欢。五、教学课件：为了配合这篇课文的教学，我设计制作了与课文相配套的图片文字和音乐课件。六、教学过程：第一课时一、导入新课，激发兴趣1今天我们学习一篇新课文，请看老师写课题：槐乡五月。（板书，引导学生注意“槐”字的写法）齐读课题。2当“槐乡五月”这个课题映入你眼帘的时候，在你的脑海里出现了些什么问题？二、初读指导1自学生字词。（1）默读课文，画出不认识、不理解的字词。（2）会读会写田字格中的生字，会读田字格上面的生字。（3）查字典并联系上下文，理解下列生字新词的意思。洋槐、坡坡岗岗、瑞雪初降、酿出、挎走、喜盈盈、浓香、傻乎乎、拌上、咸的、浇上2检查自学效果。（1）出示词语。（2）指名读、齐读。（指点学生要读准平翘舌音，边鼻音、前后鼻音）（3）指名说说词语的意思，教师相机点拨。（4）齐读生字词。（5）听写生字词。3各自轻声试读课文，要求读准字音，读通句子。4分自然段指名朗读课文，教师相机点拨。5理清脉络。出示思考题：默读课文，想一想课文的每个自然段写了什么。用自己的话简要地说一说。6学生自由读课文，看看最喜欢读文章的哪个地方。为什么？然后，让学生把自己喜欢读的地方，先读给同座的同学听，再读给大家听。要求读准字音，读通句子，尽量能读出感情。7请同学们浏览一下课文，看看文章中的哪些地方你读不懂。三、布置作业1用钢笔描红。2抄写生字新词。3练习朗读课文。第二课时（一）揭题导入1、复习“ABB” 式的叠词：（设计意图：这个环节既是复习导入，更是要求学生在本节课上关注叠词，体会叠词的妙用，目标指向很明确。）2、整体回顾槐乡五月是围绕哪句话来写的？（设计意图：让学生从整体感知“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。”这种初步的印象为学生接下来更深入地走进文本埋下了伏笔，这也是课文后的练习要求。）（二）品读第一自然段，沐浴花香花香：1、从哪儿感受到花香？2、交流，相机出示学生感受最深的句子，感悟“五月，是槐花飘香的季节”a 体会几个带有“香”字的不一样的说法。b体会“清香、醇香、浓香”的不一样的意思。c 体会“浸”字奇妙的表达效果。（设计意图：抓住“浸”字，让学生实实在在地体会到作者用词的准确、传神。）d通过“喜盈盈” 读出蜜蜂和孩子的快乐。e引导学生体会“白生生”的意思。（积淀这样的语言）3、背诵第一自然段的部分内容。（设计意图：这里暗含背诵方法的提示，掌握对称句式的记忆特点，为第三自然段的背诵做铺垫，这也是课文后的练习要求。）花多：1、槐乡为什么成了香海的？2、读好句子中的叠词，在头脑中出现画面。（设计意图：叠词的读，既能让学生感受到语言的节奏感和音韵美，又能丰富学生的词汇，感受语言的奇妙。）花美：1、指名读。2、出示图片，引读。（设计意图：通过课件展示槐花的美景，让学生对槐花有个感性认识，激发学生对槐花的热爱之情，同时巧妙地把这个部分用引读的方式来教学，想突出多种教学方式，详略的处理也相得益彰。）最后，让学生闭上眼睛听教师配乐朗读。（设计意图：教师的感情朗读可以再现情景，以增强学生的感悟。）（三）品读第二、三自然段，感受人乐1、默读第二、三自然段，槐乡孩子给你留下了怎样的印象？2、交流：热情好客(第二自然段)：a哪个镜头能表现槐乡孩子的热情好客？b哪个词最能看出了槐乡孩子的热情好客说说你的理解。c槐乡孩子拉的是怎样的“他”？d相机理解“傻乎乎”e相机理解“清亮清亮”3、交流：热情好客(第三自然段)：a看图引读。b体会“飘”字蕴含着的意思。（设计意图：一个“飘”字中蕴藏着孩子的“乐”，这是何等的精妙，因而，我要不遗余力地让学生品味这个“牵一发而动全身”的字眼。）c体会“塞”字蕴含着的意思。d小姑娘和小小子赛读，读出他们的快乐。（设计意图：赛读，既激发学生读的欲望，又可以给更多的学生参与的机会。）4、背诵第三自然段。（设计意图：体会“五月，是槐乡孩子的季节。”这也是课文后的练习要求。）（四）总结：槐花洁白无瑕，芬芳四溢，它装扮着槐乡，快乐着孩子。（五）课内作业：照样子写几个词语（六）课外作业： 1、背诵课文。2、读一读槐乡三月、槐乡八月，看看槐乡的三月和八月又美在哪儿？ （七）板书： 飘香的季节 花美 21槐乡五月 孩子的季节 人乐第二部分：设计意图我在设定槐乡五月这课的教学目标时，努力体现基础性目标与发展性目标的有机统一，为促进学生发展，体现教学有效性，通过营造如诗的氛围，拨动孩子心中诗的琴弦，让孩子在诗意的课堂里赏景、悟情、启智。（1）引导品读，赏槐花之美，品语言之诗韵课文的语言如诗般动人，对称句式错落有致，描写抒情水乳交融，使全文呈现出较强的节奏感和浓浓的意境美，为丰富学生的语言积淀提供了很好的语言材料。在教学设计中，我十分重视学生对文本的感悟和理解，努力通过各种形式的朗读，如老师范读，学生赛读，看图读等形式，让学生在和谐的课堂环境中，实现学习方式的多样化。读中自悟，在读中体验，在读中熏陶，在读中积累。通过欣赏文中美妙的语言，让学生去感受槐乡五月的花美人更乐。特别是在第二课时的教学过程中，槐花的美让孩子从不同的角度品味：一个“满”字，读出槐花的多， “抱”字读出了槐花的顽皮活泼， “浸”字，欣赏到文章诗的灵动；“一条一条”要读慢一些，似乎在数，数也数不清，似乎在摸，摸也摸不够，“清香，浓香，醇香”之间停顿时间要久一些，使人感觉到香气在向四周荡开通过自主品读，读出诗的凝练、诗的意境。（2）图文结合，悟童真之趣，感乡村之诗情教学时，我结合教材及教学对象的特点，利用各种槐花的图片，给学生架设了一座与文本相通的桥梁。让学生以游客的身份走进槐乡，去观察，去感受，学生读读想想，圈圈画画，说说议议，攫取看到的最有意思的镜头进行汇报。“槐乡姑娘用槐花装扮自己”，“槐乡小小子大大咧咧生吃槐花”，“游客被槐香熏醉倒在树下”.通过这些有意思的镜头让学生真正体悟到“五月是槐乡孩子的季节”的含义。使学生自然而然地进入了课文中描绘的意境。拉近了学生与文本的距离，使学生与文本对话成为可能。水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而发灵光。在课堂中，教师通过荡水，击石，唤醒了学生心中沉睡的诗意，奏响他们心中诗的琴弦。（3）板块清晰，品文化之醇，感槐乡之诗境以“花美人更乐”为主线，从理解“五月，是槐花飘香的季节。”到“五月，是槐乡孩子的季节。”一以贯之，线索清楚，层次分明。教学内容的设定注重体现适合、适度、适应。整堂课环节具有诗的节律，板块充满诗的情调，诗的韵味，由于教师营造了诗意的氛围，孩子的思维求异，创新，清新，活泼，自由，充满诗的灵动，师生徜徉在诗一样美好的意境中，兴致勃勃，流连忘返，如诗的课堂会深深地印刻在孩子们童年记忆的长河中。课文语句优美，对学生来说，有很强的吸引力，但文中情景交融的写法，语句中蕴含的意境，对学生来说，可能有一定的困难，而且文中所描写的槐乡离学生的生活实际也有一定的距离，这些，都是我在教学中应该重视的。针对发展性课堂教学评价的要求，我在设计这一课的时候就有一个美好的愿望那就是：在琅琅的书声中，让学生用心灵去拥抱语言，不仅能体验语言的节奏感、音韵感，还能感受再现文章的情思意境，让学生在思维与情感的强烈震撼中感受语言的美，体验生活的美！也许在教学的过程中我可能教得并不是那么完美，我想这里可能