反思：如何改进自己的写作教学.docx

反思：如何改进自己的写作教学漳江小学 邓璇纵观现在的作文课堂，老师费尽心机讲解引导，学生搜肠刮肚生搬硬套。其结果写出来的文章是“千人一面” 、“空洞无物”学生的兴趣“与日俱减”，学生的灵气“消磨殆尽”。新课程的改革犹如一阵春风，给语文教学带来了生机与活力，也给作文教学送来了阵阵绿意作文教学应贴近学生实际,打动学生的心，让他们易于动脑,乐于表达。如何做到这一点？我认为可以从以下几方面进行尝试。 一 充分发挥教师自身的教学魅力,提高学生写作的积极性。教师的教学魅力即是教师在教学实践活动中对学生有强烈而持久的人际吸引力、精神感召力，和智慧的启迪力，它能够激励。鼓舞学生汲取知识的信心和力量，不断向新知识殿堂奋发进取。许多有经验的老师喜欢把“三尺讲台”比作一个“舞台”。老师是演员，学生就是台下的观众。你的举手投足、你的每一句话 、都直接影响着学生的情绪。所谓“爱屋及乌”，学生喜欢这位老师，自然喜欢上作文课，也就盼望能把作文写好得到老师的认同。在讲课的过程之中，教师要自始至终投入自己的激情，运用富有感染力的语言打动学生，以敏锐的眼光去发现生活中能促动学生内心的事例，去捕捉实践中能拨动学生心弦的画面，去描绘现实中震撼学生心灵的场景。只有教师对生活有情感，才能激发学生的情感，从而提高学生写作的积极性。二 构建平等的师生关系，增强学生写作的信心。教师也是由学生的身份转变过来的，应常常换位思考，了解学生的需求。在教学中，教师应放下架子，淡化权威的角色，与学生共同探究,教学相长。同时要为学生服务,成为他们的合作者、支持者、助手。不因学生成绩好而亲密，也不因学生学习差、品质差而疏远，平等地对待每一个学生，用一颗真诚的心教育打动每一个学生。确立民主的、友善的态度，平等地接受和理解学生的各种见解。在必要的时候，还应与学生一起写作文，在人格上实现与学生的平等，与学生一起努力一起进步。师生之间的这种平等交往给了学生尊重、。信任与激励，也将给他们的写作增添信心。三 促进学生的写作欲望，变“要我写”为“我要写”。常听有学生讲“写作文就像哑巴吃黄连有苦难言。”试想一下，有这样想法的学生，怎能写出激情澎湃的文章来呢？因此，我们要激发学生的求知欲。求知欲是人们寻求和获取知识的一种心理倾向。有了这种心理渴求，才能促进学生产生动力，才能坚定写作意志，变“要我写”为“我要写”。如何激发写生的求知欲呢?我认为首要的任务是激发学生的写作兴趣。兴趣始终是学生由“要我写”向“我要写”转变的基本推动力量。教师若能从学生知 、情 、意、 行等方面入手，全方位、多角度地调动学生情思，才可能消除他们畏惧作文的心理，写作活动才能顺理成章地进行。我在作文训练中不断通过期待、 激励向学生传递你能写好，其实你相当聪明的美好信息，把这一信息转化为学生的意愿，从而激发了他们的自尊 、自信，调动了学生写作的积极性，运用情感力量激发了学生写作的欲望。四 激发学生的创作情感,变“为别人写”为“为自己写”。新课标指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然 、社会、 人生的独特感受和真切体验等”，其中反复提到“自己”，如果说“我要写”是写作的动力，那么“为自己写”则是写作的终极追求。这就要求教师要积极与学生进行情感对话，以情动情，以“心换心”，才能使学生内心产生强烈的共鸣与反响，从而使他们产生进一步联想和创作的欲望，为自己写，写自己的东西。有的同学喜欢看电视 、电影，我就鼓励他们从电视 、电影，中积累语言。你瞧,亲情树、小鬼当家、我和春天有个约会，新编三打白骨精这些极富创意的作文题不就是从电视电影中活用过来的吗？学生的创作情感一旦被激发，他们就会带着情感去认识事物，被认识的事物必然受情感的影响：平凡的神奇了；抽象的具体了；无情的含情了。自主写作使学生的创作欲望更强烈了，一篇篇彰显个性的佳作如清泉般汩汩涌出。五 搭建作文平台，让学生体验到作文后的喜悦。苏霍姆林斯基说：“学习的成功感 、自豪感是产生学习兴趣的根本源泉。”开学之初，我就与学生一起创办了班级作文周报笋芽儿。既让每个学生的作文都有发表的机会,又让他们明确自己的优点和不足。对于学生中的优秀习作，我还鼓励他们向校刊和各类报刊杂志上投稿。这样，一方面让他们体验到作文后的乐趣，激发了他们的写作兴趣，强化了他们写作的自信，另一方面，通过发表，互相学习 、评论，提高了对文章的鉴赏能力，进而提高了写作水平。实践证明,学生