作文走向生活.doc

作文走向生活作文教学的点滴体会作文是语文学科的一个重要部分，然而学生却闻“写”生畏，毫无兴趣。语文课程标准明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”这就要求习作教学必须回归生活，以生活为本源。那么教师如何有效地引导，使学生在生活中发现美呢？一、留心学校生活学校生活是色彩斑斓的，但是小学生的有意注意还处于萌芽阶段，他们往往对身边的人、事、物缺乏主动观察与发现，每到作文时便搜肠刮肚，“废话”连篇。因此，教师要做一个善于捕捉写作素材的能手。在接手新班时我对学生说“我想做你们的真心朋友，请告诉我该怎么上课，怎么布置作业，怎么做好班主任工作，才能受到你们的欢迎？请同学把自己的想法写下来。”习作交上来了，满是合理的建议、真心的希望学校生活也蕴含着丰富的教育因素，只要认真选取具有鲜明教育性、带有生活气息的情境，有计划地引导学生在校园生活中发现闪耀着心灵美的、光辉的人物和事件，如热心助人的好同学，奋力拼搏为班级争光的运动员，尽心尽责、一丝不苟的值日生，勤练基本功的舞蹈队员，辛勤工作但默默无闻的门卫师傅等感人的形象，都能让学生进入“心有所思、情有所动，而后有所撰作”的境界。二、关注家庭生活除了上学，学生课余时间一般都在家里度过。我要求学生坚持写家庭日记，把家中发生的一些趣事写一写。学生日记的内容可丰富了，他们感到高兴的事有很多：父母做生意赚钱、爸爸升职、家中添置了新家具、搬进新楼房等；令学生伤心的事也不少：心爱的小花狗突然消失得无影无踪；自己亲手种的那棵花草不知怎么的枯萎了；好心做坏事，被父母误解了。让他们感到有趣的事更多：周五、周六晚上，家中总要发生“电视大战”，谁最“无理、霸道”，谁就取胜；家中三人都是“大懒人”，双休日总要以“石头、剪子、布”的形式，让输家做最不愿意干的事洗碗这些都是学生亲眼所见、亲身经历，写起来得心应手。我还引导学生练习写人的文章，可以写父母，也可以写其他的亲人朋友。一次，我先出示一些事先准备好的图片：妈妈背儿子上医院的画面、妈妈准备好早餐哄女儿吃的画面、母亲拿着衣服催儿子起床的画面等，让学生先观察画面的内容，再回忆自己妈妈对自己的关心与照顾，同学们思路大开，大部分学生写出的作文生动具体、真实感人。只有一位学生写出自己的妈妈与众不同，他写道：我的妈妈在我的吃穿方面总是马马虎虎的，可无论我对她说什么，她都能仔细倾听，帮我出主意，她就像我的知心朋友。我觉得有一个好妈妈天上的太阳会永远微笑。三、观察自然生活自然之美最能吸引童心，。欣赏自然景物所产生的美感，往往有一种愉悦感。但这种美感却常有“只可意会，不可言传”之憾，作为语文教师，应引导学生去感受美好的自然景物，并栩栩如生地表现它。如春暖花开之时，老师带领学生寻找春天、描绘春天；夏天，组织假日小队开展夏令营活动，描述活动的感受；秋天，让学生收集落叶，制成标本，再写些心得体会；冬天，欣赏美丽的雪景，抒发爱雪的激情。四、了解社会生活社会是个万花筒，习作素材很多，缺少的是发现的眼睛。我通过命题，促使学生去发现以往不曾发现的事物，从中获得新鲜的感受，产生浓厚的写作