人教版五年级数学下册第二单元《3的倍数》的特征集体备课教案.doc

word资料可编辑课题3的倍数的特征共案备课人 黄涛 杨云备课时间教材分析教学目标：1、 使学生通过操作自己发现3的倍数规律，并归纳出3的倍数的特征。2、 使学生能应用3的倍数的特征，会判断一个数是否是3的倍数。3、 培养学生观察、分析、概括、推理能力。4、 让学生在探索发现过程中体验到成功的乐趣，培养学习数学的信心。教学重点：探求3的倍数的特征。教学难点：发现3的倍数的特征教具、学具、每人一个数位表 、十几根小棒。我的优化教学过程我的共享（包括备课组成员个人备课的各类资源的整合）（针对学生实际的个人再探索）一、 以趣导学1、 教师谈话：同学们，以前都是老师考你们，今天我们倒过来，你们考老师好吗？你们可以任意举出一个自然数，老师就马上告诉你们，这个数是不是3的倍数。2、 学生举手报数，教师一一回答。并有选择地把一些数在黑板上写下来，迅速地在一些数的下面打一道红线（如下），并判断说：“这些打线的数都是3的倍数。”39 723 1867 17461 3126 428 4623二、探求新知1、初探3的倍数的特征。、学生验算老师的判断是否正确。39 723 3126 4623、小组讨论：谁能猜出老师用什么法宝来判断的？、学生汇报：老师，我知道了，你是看个位的，凡是个位上的数是3的倍数，那么这个数就是3的倍数。、教师：是这样吗？我们以723为例，同样是7、2、3这三个数字，还能组成哪些三位数呢？、学生：还能组成237、273、327、372、732。、教师：这些数中，237、273、327、372、732的个位上都不是3的倍数，请你们计算一下，它们是3有倍数吗？、学生计算，立即发现这些数都是3的倍数。、教师提问：3的倍数的特征只看个位行吗？到底怎样判断呢？2、再探3的倍数的特征。、操作探索。教师要求学生拿出数位表和小棒，用小棒在数位表上任意地摆一个数（如下图）。百十个百十个百十个百十个lllllllllllllllllllllllllll2 0 4 3 4 3 2 3 1 3 2、讨论发现。老师：在数位表上，用几根小棒摆出的数是3的倍数？学生：（相继报出）3根、6根、9根、12根、（师板书）老师：用3根、6根、9根、12根、小棒能不能摆出一个不是3的倍数的数？学生：不能。老师：用几根小棒摆出的数不是3的倍数？学生：（相继报出）1根、2根、4根、5根、（师板书）老师：用1根、2根、4根、5根、小棒能不能摆出一个是3的倍数的数？学生：不能。、归纳结论。老师：用小棒在数位表上摆出的数，如果是3的倍数，各位上小棒数之和具有什么特点？学生：各位上的小棒数之和都是3的倍数。老师：由此我们有怎样的结论？学生：一个数各位上的数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。（师板书）、学生自学课文，完成课文中的“做一做”。三、巩固练习1、在填上适当的数，使它是3的倍数。3516464002、在填上适当的数，使它成为偶数，并且是3的倍数。73060813、有一个数有因数3，又是5的倍数，在两位数中最大的一个数是；在三位数中最小一个数是。四、课文小结1、同学们，这节课你学会哪些知识？2、现在，你们谁找到了判断一个数是否是3的倍数的法宝？（如果一个数各位上的数的和是3的倍数，那么这个数就是3的倍数。）五、课后作业思考题：我的爸爸和爷爷都在80岁以下，并且年龄数都同时是2、3、5的倍数，你能知道我的爸爸和我的爷爷的年龄吗？板书设计： 3的倍数的特征百十个百十个百十个百十个lllll