人教版八年级上册 光的直线传播.doc

课题第一节光的直线传播课时一个课时教学目标知识与技能1了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类；过程与方法1 观察光在空气中和水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法；情感态度与价值观1 观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度；2 通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为后续学习打基础；3 通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。教学重点理解光沿直线传播教学难点通过实验了解光沿直线传播规律教学方法讲授、实验探究、讨论教具教学资源：激光笔（1只）；糖水溶液（事先配好）；电脑；多媒体；相关课件学生资源：激光笔（2只）、教学过程教师活动学生活动设计意图复习：升华和凝华什么现象叫升华？什么现象叫凝华？（找学生起来回忆）引入：因为有了光，我们才能驱散黑暗，看清周围的世界；（播放PPT一些精美的自然景色的图片）因为有了光，我们才能欣赏到这一幅幅美丽的图画；正因为有光的存在，一年四季，寒来暑往，每时每刻大自然都会让我们领略到它的奇异风光；同样因为有了光，我们的世界才会五彩缤纷；即使在伸手不见五指的黑夜，因为有了灯光，我们的城市也会被打扮得亮如白昼，绚丽多彩，令人心旷神怡。其实，光对于我们人类的意义远远不止这些。那么，从这章开始，我们就来学习光现象。引出章题。板书：第四章：光现象第一节 光的直线传播观察PPT上的精美图片，领略大自然的美好风光，创设情景引入新课，使学生在开始上新课时获得愉悦的感觉一、光源的概念教师提问：同学们，刚刚我们身边那柔和光是从哪里来的呢？教师：像蜡烛这样，能够发光的物体我们称之为光源。你能举出一些生活中的光源吗？教师提出问题后组织学生讨论，学生讨论后边归纳边播放PPT，让学生了解常见的光源。教师给光源分类板书：光源：可以发光的物体叫做光源。光源可以分为自然光源和人造光源指出月亮不是光源反馈练习：1.以下每组看起来有光射出的物体全部都是光源的是(D)A.耀眼的幕墙玻璃、正在燃烧的火柴、萤火虫B.镜子、煤油灯火焰、发出彩色光芒的钻石C.篝火、水母、夜空中的月亮D.发光的灯泡、点燃的蜡烛、太阳二光的直线传播教师指出：人眼可以看见物体的条件是从光源发出的光线进入眼睛。教师提问：从光源发出的光是沿什么路径传播的呢？提出问题后组织学生进行猜想讨论。教师在此过程中要引导学生学会在表达自己的观点时要有相应的实例来支持自己的观点。在学生进行充分的讨论后，做实验。可进行的学生实验：（1）激光笔发出的激光穿过香的烟雾，观察激光在空气中的传播。（2）激光笔发出的激光穿过糖水溶液，观察光在液体中的传播。（3）激光笔发出的激光穿过玻璃，观察光在固体中的传播。（4）激光笔发出的激光穿过糖水溶液，观察光的传播路径发生了变化。（5）激光笔发出的激光射到平面镜上，借助于烟雾观察反射现象。实验完毕后让学生边重复其做的实验边归纳总结光的传播路径，学生可能会得出“光是沿直线传播的”或“光不是沿直线传播的”结论教师组织学生讨论光的传播径迹。启发学生得到结论：在均匀介质中，光是沿直线传播的。板书：第一节光的传播一光的传播：在均匀介质中，光是沿直线传播的教师介绍光的表示方法：光线。使学生初步建立理想模型的概念板书：2.光线：反馈练习：2.尼玛次仁同学在学习“光的传播”时,看到老师的一个演示实验,过程如下:用激光笔射向水中,观察到光线是一条直线(如图);在A点处用漏斗向水中慢慢注入海波溶液,观察到光线发生了弯曲;经搅拌后,观察到光线又变直.小明根据上述现象得出的结果,正确的是(D)A.光的传播需要介质B.光只有在水中才沿直线传播C.光在海波溶液里不能沿直线传播D.光在同一种均匀介质中才沿直线传播学生回答：学生举例学生观看有关光源的PPT，了解日常生活中哪些物体可以作为光源学生听讲、记录学生根据自己的日常生活经验猜想、讨论光是沿什么路径传播的。通过PPT认识实验中可能用到的仪器，参考学案进行学生实验，观察实验现象后讨论总结出“光是沿直线传播的”。或者从（4）和（5）实验中得到光不是沿直线传播的结论。学生讨论，归纳，总结出结论学生听讲、记录学生当堂练习让学生根据自己的生活经验讨论哪些物体可以发光，加深对光源的理解启发并鼓励学生思考，大胆猜想通过亲自做实验，验证自己的猜想通过归纳，得到结论板书设计第二章 光现象第一节 光的