化学人教版九年级上册水的净化（第一学时）.doc

科目化学授课人崔文秀授课时间课 题第四单元 自然界的水课题2 水的净化(第一学时）课 型新授课教学目标知识技能通过对天然水中杂质成分的分析，理解天然水是混合物，并且理解依据杂质粒子大小和性质选择相应的净水方法；学习自来水厂的净化水过程，分析自制净水器的净水过程，了解“过滤”操作的实验室装置，从生产、生活、实验室三个层面了解净水方法。过程方法通过自制净水器的活动，促进学生的思维从生活思维向科学思维逐步转化；通过自来水厂、自制净水器、实验室过滤操作三个层面理解杂质粒子大小与净水方法、净水顺序的内在关系情感态度通过学习水的净化，感受化学对生活、对社会的积极意义，增强学习化学的兴趣。教学重点学习净水的方法，感受不同需求下的装置变化，提高学生分析问题、解决问题的能力教学难点提升从生产生活化学实验三个角度认识化学问题的能力环节教师活动学生活动设计意图环节一：探讨自来水从哪里来【创设情境】投影给出自来水图片，并提出问题，自来水从哪里来？肯定学生的生成性回答，引导学生看密云水库图片。提出问题：天然水中有何种杂质？引发学生思考【问题1】分析天然水中的杂质，找到除去杂质的方法与学生共同分析，天然水中有哪些类别的杂质，按照粒子大小排序，再找到除去这些杂质的方法。在提到如何除去难以沉淀下来的细小难溶颗粒时，学生一般会遇到困难，给出资料介绍絮凝剂（明矾），通过让学生阅读资料找到关键词，了解明矾的絮凝作用。 以学生已有的生活经验，难以回答如何除去溶于水中的带来颜色和气味的物质。给出资料，介绍活性炭的内部结构，及其吸附物质的简单原理，通过让学生阅读资料找到关键词，了解活性炭的吸附作用。 给学生动手操作的时间，做明矾絮凝作用和活性炭吸附作用的实验。总结并展示学生依据粒子大小对杂质的排序，找到的除去各种杂质的方法，净水方法排序结果。净水的原理是这样的，那么水处理厂、生活中、实验室中分别是用什么样的设备和仪器、物品来实现的呢？学生各抒己见了解到自来水是经过天然水体处理而来的。思考讨论天然水中的杂质，通过对生活中常见物质天然水的思考，学会从化学视角思考问题。学生讨论分析水中的杂质，并按照颗粒大小给杂质排序。针对杂质粒子大小和性质，师生交流、讨论除去水中各类杂质的不同方法。阅读资料，找关键词阅读资料，找关键词学生动手操作，做明矾絮凝作用和活性炭吸附作用的实验。学生通过展示互相学习，沟通，最终得出结论。学生在老师的引导下，自己所学的知识与生产、生活、实验室实际相联系。通过情境引入课题，让学生感受生活中处处有化学。通过给杂质排序，促进思维的有序性发展；实践中提高学生分析和解决化学问题的能力。提高学生的阅读能力培养学生阅读资料的能力和吸收整合信息的能力。通过实验给学生直观感受，理解絮凝剂和吸附剂在净水过程中的作用。在相互交流，相互评价中，学生把生活常识中模糊的意识变得清晰并更加科学。从原理走向实践，体现化学从生活中来，到生活中去。环节二：学习自来水厂净水过程【活动2】根据自来水厂的生产环节示意图，配以具体照片，引导学生，自来水厂除去这些杂质的原理跟上一环节去除天然水中杂质的原理相同，但是要满足大规模连续生产，保证给城市生活供应足量的水。通过图片解释自来水的卫生标准非常严格，各个环节都要在实验室里严格检测。引导学生自来水的生产非常不易，必须节约用水。观看示意图和照片，理解沉淀、过滤、吸附、消毒等自来水厂的几个主要净水环节。师生互动后学生明白，知道了化学原理后，在实际生产中应用原理时，还要考虑具体的实施方法。体会自来水严格的生产过程，强化节约用水的意识。提高学生对社会、生产、生活的关注度。从生产的角度，让学生理解杂质粒子大小与净水方法、净水顺序的内在关系。从学习化学原理走向初步认识生产过程。增加自来水厂实验室检测简介，让学生感受自来水厂生产的严肃性。环节三：野外用水（自制简易装置得到饮用水）【活动3】提出问题，当你到没有自来水的地方，比如野外生存或者地震灾区，你能不能仿照自来水厂的生产原理，自制简单的净水器得到相对干净的水？给学生提供脱脂棉，纱布，活性炭，较粗小石子，矿泉水瓶等，让学生分组试着做净水器，做好后验证净水效果。师生共同比较各组所做净水器的优缺点，比较各组所得水的干净程度，带领学生总结和反思经验教训。提出问题：在自制净水器实验用到的物品中，各个物品分别起到什么作用？能起到过滤作用的有哪些？带领学生根据本组的实验结果，得出过滤是一种实现固液分离的方法。请比较自制净水器中有过滤作用的物品所过滤杂质的颗粒大小。思考问题，分小组讨论，根据老师给的实验用品设计自制净水器的方案。动手按照方案进行实验，检验自己设计方案是否可行和实际净水效果。各组汇报净水效果，比较各组净水器之间的差异，比较各组净水效果的好坏。学生分析矿泉水瓶的支撑作用、其他几种物品都能起到过滤的作用。通过自制过滤器上能看到的杂质和分离后得到的滤液，总结出过滤是固液分离的过程。回答问题比较它们过滤杂质的大小。从生产拉回到生活，调动学生思考，把几种净水方法活学活用。通过实验，让学生切身感受到杂质粒子大小与净水方法、净水顺序的内在关系。通过学生本组和各组之间的反思与评价、交流与讨论环节促进学生思考。通过分析自制净水器各层的过滤作用，为下一环节做准备。帮助学生完成从实物到理论的提升，提高学生归纳总结的能力 。再次感受杂质粒子大小与净水方法、净水顺序的关系。环节四：实验室过滤装置的介绍【活动4】提出问题：二氧化碳通入澄清石灰水后会使澄清石灰水变混浊，此实验结束后，老师希望分别得到生成的白色固体和无色透明溶液，你有什么办法把白色固体和无色透明溶液中分离开吗？介绍滤纸，比较滤纸孔隙与脱脂棉孔隙大小关系。与自来水厂砂滤池、自制净水器对比，简单介绍化学实验过滤装置。并过滤少量的混浊液体。重点是让学生感受到化学实验与生产生活的不同和联系，化学实验更精细、可以处理颗粒更小的难溶物，处理少量样品，适合科学研究等等。设问：化学实验的过滤操作有什么要求呢？如何除去水中的钙镁离子？如何得到纯水？这些问题我们下节课再学习。学生很容易就想到用自制净水器过滤，但是通过比较上一个实验，实验前的液体量和实验后得到的液体量，意识到分离少量固液混合物时，用自制净水器无法做到？通过认识到大小孔隙的不同，认识到实验室的用品更精细，要求更高 简单认识过滤装置与老师一起分析生产、生活、实验室过滤三者的内在联系与不同，及引起这些不同的原因。学生带着问题结束本节课，期待下一节课。引起认知冲突，意识到要做精确的化学实验时，用自制净水器无法达到目的。让学生理解生产、生活、实验室采用化学方法之间联系和区别。三个层次基本完成，原理分析清楚，学生体会到化学知识可以指导生产，服务生活，应用于科学研究，激发学生更长久的学习化学的热情。为下节课内容埋下伏笔。环节五：课堂小结带领学生总结本节课内容。总结时，明确地引导学生，本节课生产、生活、实验室三个不同层面净水过程不同的要求。