安格里格中学“快乐1+1”教学模式.doc

安格里格乡中学“快乐1+1”教学模式实施方案提高教学质量的关键在课堂，课堂教学效率的高低决定着教学成功以否。所以学校领导班子以改革课堂教学模式为切入点，针对学校原有的课堂教学中存在的问题进行深入研究，同时认真学习并借鉴洋思教学法，杜郎口教学法，推出安格里格乡中学“快乐1+1”课堂教学模式，力求是开放的课堂、智慧的课堂、民主的课堂、艺术的课堂课堂上学生能愉快地学习，健康地成长。为此，我校尝试以下课改模式：一、指导思想以现代教育思想和新课程理念为指导，更新教学观念，改变教学行为，提高课堂效率。引导创新与实践，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力；建立发展性评价体系，充分发挥学生的主体作用，把学习的主动权还给学生，把发展的空间还给学生，使学生的学习变的主动起来，课堂变得生动起来，在快乐中学习知识。二、课堂教学改革目标及任务以课标和教材为依据，以学生为主体，以训练为主线，以培养学生的创新精神和实践能力为宗旨。倡导自主学习、合作学习、探究性学习的学习方式构建自主高效的课堂教学模式。目前学校把四、五年级、七、八年级作为实验班，以语文、数学、英语（七、八年级）作为实验科目开始试行。为了适应新的教学模式，使教师有时间上好预习课，本学期早自习的30分钟安排为预习课，除了正常的科目安排，下午第三节课安排为小学40分钟的预习课。初中部课改班下午第四节课、第五节课安排为30分钟的预习课，分别由语文、数学、英语轮流上课。三、组织机构与职责(一)课程改革领导小组组 长：何飞 （校长） 陈建峰 （书记）副组长：李占荣 （副校长）成 员：齐海霞 薛第 王魁 张丽 王荣桂 杨富云职 责：正确掌握我校课堂教学改革发展的方向，积极参与到学校课堂教学观摩评课中去，每周将周二下午第八节、周五下午第一节课定为课改专题研讨活动时间，听取课改教师的反思，帮助教师解决课改中遇到的困惑，并为课改教学提供有力的物质保障。课堂是教师成长的舞台，是教学研究的立足点。课堂教学质量直接关系到素质教育的全面落实和学生的全面发展。为了充分发挥我校中层领导积极参与并指导教学工作的作用，学校开展“中层领导进课堂”的听课活动。根据中层领导任教经验分别成立语文听课组和数学听课组，确保每人每天进课堂听课不少于1节，领导要带着问题意识和研究心态进入课堂，事前不打招呼。（二）听课组织机构安排组长：何飞（校长）副组长：李占荣（副校长）组员：语文组：齐海霞 杨富云 王俊玲 贺晨数学组：薛第 岳新华 张丽 王瑜 听课要求：学校四、五、七、八年级为课改班级，正副校长亲自主抓听课、评课，其他组员可以按照自己的学科听课，要从一年级到九年级轮流听，在听课中发现问题，在听课中研究教学；课后要及时与授课教师和听课教师进行沟通，对教学成功之处要给予充分肯定，对教学中存在的问题要与教师共同讨论，提出建议。每周的听课记录由教务处签阅。完成工作的情况作为中层领导业绩考核的内容之一。四、课堂模式两大模块：预习学习交流1、预习明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步完成导学案目标；2、学习交流师生共同交流学习预习模块中的问题、重难点，进行知识的迁移、展示、感悟并进行提炼提升。学习交流又可以分为六个环节：检查预习、明确目标、分组学习、合作交流、总结拓展、达标测试。回顾反馈、检查预习可以学生组内检查、反馈；或部分学生板书展示，教师巡回各组整体情况；明确目标教师通过学生预习情况，明确本节课的目标，（小黑板出示）；分组学习教师将任务分配到小组，小组长带领组员合作学习（发挥结对子学生的互助作用）合作交流各小组根据组内讨论情况，在全班对本组的学习任务进行讲解、展示，各组互相可以补充交流。拓展总结各小组结合所学知识对本节课的重难点进行盘点收获，延伸拓展知识点。达标测试检测本节课的知识点学生掌握情况。【20+20模式】20：教师讲解25（分钟）；20：学生自主15（分钟）。（一）、预习课模式 预习效果如何，直接决定着学习交流课能否获得成功。上好预习课，关键在于编制预习提纲，给学生分配好任务，做好学生导学案的学习指导。预习问题的设计以及预习练习的配置应注意由易到难，由简到繁，让学生在预习问题的引导下自然达到一定的高度，掌握一定的知识与技能 。 1、预习提纲的出示方式可以是：(1)、刻制在试卷上。(2)、出示在黑板上。(3)、出示在多媒体屏幕上。2、预习课中教师的作用：预习课上教师安排学生完成预习环节，任务具体如下： （1）、课前编制预习提纲。预习提纲需要教师把握教材，了解学生，了解教材的重难点，根据学生掌握的知识编制出适合我们孩子自己的、有特点的预习提纲。（2）、老师要做好预习指导。老师要参与到各小组中去，通过观察、提问、询问，了解孩子们所涉及到的每一个问题，并及时予以解决。遇到共性疑难时，教师要及时予以点拨，帮助学生度过预习难关，顺利完成预习任务（3）、要搜集好预习疑难。在预习过程中，哪些问题出错率高？哪些问题遇到的困难比较大？这些内容将是学习交流课中的展示重点，使我们的学习课做到有的放矢。3、预习课上课流程为了推动我校课堂教育改革的整体进程，全面落实预习课在课堂教育改革中的先导作用，我校特制定预习课上课流程：（一）、预习课（30分钟）（1）、新课导入（2分钟）具体做法：以教师讲解为主，要求教师时间控制在2分钟，言语要精练，目标要明确。（2）、展示目标（12分钟）具体做法：以学案为主，要求教师向学生展示目标，布置预习课学习任务。（3）、学生自学（1012分钟分钟）具体做法：以学生自主学习为主，要求学生自主完成教师布置的预习内容，教师应该按照时间制定学案内容，量要适当。（4）、学生互学（3分钟）具体做法：以学生两人结对子，一对一进行帮辅为主，重点让学生相互交流，互相检查学案完成情况。（5）、小组合作（57分钟）具体做法：以小组长组织全组成员相互交流为主，要求学生通过讨论和交流把本组在预习过程中存在的难点、重点、热点问题进行梳理和记录，并最终达到共识，确定本组展示课小组发言人。（6）、检测预习效果（35分钟）具体做法：各组把小组讨论、检查本组预习情况进行汇报，教师根据学生汇报情况进行梳理和讲解，学生所提出的难点、重点、热点问题作为下节展示课重点讲解内容。（7）、归纳总结（25分钟）具体做法：以学生归纳总结本堂预习课的得失为主，重点培养学生的口语表达、胆量、归纳总结问题的能力。（二）、预习课（40分钟）（1）、复习检测（10分钟）具体做法：以复习检测上节课所学知识为主，重点要对上下节课的知识点和学习内容进行连贯，确保学习知识的连贯性，为新课做准备。（2）、其他流程和30分钟预习课相同。本流程以时间为顺序结合课堂环节贯穿整堂课，教师严格按照本流备课、上课。学校评课要以此为主，并确定本堂预习课是否有效，无效的预习课要重新按要求进行上课。任何有效课堂必须先上预习课再上展示课，上好预习课才能上展示课，否则按无效课堂对待，无效课堂不计入本人工作量。4、制定预习课评价标准为了让教师能规范上好预习课，制定如下评价标准：（1）、课前编制预习导学案。教师把握教材，了解学生，了解教材的重难点，根据学生掌握的知识编制出适合学生的导学案。 （10分） （2）、明确学习目标。告诉学生本节课预习的重、难点，特别要注意对预习方法的设计要求。（5分）（3）、发放导学案，给各组学生安排好预习任务及要求。（5分）（4）、做好预习指导。老师要参与到各小组中去，通过观察、询问，了解孩子们所涉及到的每一个问题。特别要对后进生的自学及时点拨和帮助。遇到共性疑难时，教师要及时予以点拨，帮助学生度过预习难关。（25分）（5）、学生以学习目标为导向，认真阅读课本相关内容，对重点内容用彩色笔标识。独立完成、讨论完成导学案或教师安排的相关内容，同时标识或记录下来自己的疑难和困惑之处。（20分）（6）、搜集好预习疑难。在预习过程中，哪些问题出错率高？哪些问题遇到的困难比较大？教师及时搜集，作为学习交流课的重点内容。 （25分）（7）、教师明确学生学习交流课上需要讨论的问题，课下做充分准备，学生初步完成导学案内容达到80%左右。（10分）（二）、学习交流课模式学习课上遵循这么一个原则：在预习过程中，学生都会的不需要讲解，学生出错率高的，一题多解的，能培养学生创新能力的，能与日常生活相联系的内容将是我们学习课重点的展示对象。1、学习交流课中的教师作用 在学习交流课上，教师的角色只是一个课堂的组织者、引导者、参与者、策划者、评价者、规律的提升与拔高者。学生是课堂的主人，是课堂的主宰者。在学习交流课上，教师的作用：（1）、追问 学生是课堂的主人，但是不能排除学生们对问题总结的准确性。教师应现场编制问题，引发学生们的再思考，重新在进行更深一步的思考。（2）、教师点评针对学生的回答、交流内容，教师给予适当的点评。比如（1）知识点。（2） 解题、答题的关键（3）注意事项。（4）容易出现的错误。（5）一题多解的不同点与相同点。（3）、评价老师应在学生们展示过程中，及时的发现其亮点并及时进行评价，同时发挥学生互评的作用。（参照学生评价机制） （4）、拓展、提升规律 在解决问题的时候，结合课堂所学知识引导学生梳理知识点，培养学生的拓展思维能力。 2、制定出学习交流课的评课标准：评价内容赋分细则分值100赋分导学准备101、有导学案设计32、内容符合课堂教学目标43、做到检查预习情况3教学目标101、有明确三维目标32、重难点突出、符合要求43、体现出对学生兴趣方面的引导3教学行为261、采取小组合作、探究学习形式82、调动学生积极参与意识53、多种方式让学生展示自我54、敢于放手，把时间留给学生，由学生去发现、生成8学生学习341、积极参与到小组学习之中102、展示自我积极踊跃有创新123、不同层次学生都有收获12教学评价151、对学生个体进行恰当评价32、学生互评发挥到位33、重视对小组的整体评价34、重视学生学习习惯养成教育、德育教育，渗透恰当35、有课堂达标测试，环节齐全3作业布置51、家庭作业布置科学、合理，不增加学生课业负担32、学生实际作业量与导学案作业设计相符，无变相作业产生2评课教师评课时间总评得分五、学生分组合作要求（一）、小组的组成1、每个班级内小组数量为5至7个，小组成员数量以6至8人为宜。2、采用异质小组方式，分组时充分考虑到成员的学习成绩、性格特点、性别比例、管理能力等特点，做到小组间实力基本平均。3、每小组设立组长1-2名，组长应当学习成绩较好、有一定号召力，对小组内成员的行为有较强的影响力，并能及时协助老师实施活动。做到让每一位组员都有课堂表现的机会。4、小组内成员可以编号，两两组成对子，互帮互学、共同进步，做到兵教兵、兵练兵、兵强兵。5、组内学生讨论、回答要每个人都有任务，可以让小组长分配， 每个学生都要有表现的机会。小组成员相对固定，原则上不作大的变动。（二）、“快乐1+1”小学年级小组评价细则：1、小组长认真负责，每次讨论问题时组织到位、成员分工明确；2、小组成员上课认真听讲，无违纪现象；3、小组成员能积极开展合作学习，组员能出色完成自己的学习任务；4、组员能很好的帮助本组其他成员完成工作，有团结协作意识；5、能积极思考，在为其他组补充回答问题时大胆提出自己的见解；6、预习课上，组长负责每一次导学案的讨论学习，提出学习问题，给每个组员分配好学习任务；7、展示课上，组长安排小组成员展示个人见解，做到本组成员100参与展示活动。小组成员发言有创新、有特色。小组获得的荣誉就是小组长的荣誉；8、组内以前不敢发言的学生能主动发言，表达能力有所提高，受到同学们的欣赏认可。备注：1、在每次评价中，凡在具备第1-4条要求的基础上，符合第5-8条其中任何两条要求的小组可以得一颗“”。累积满五颗“”升级为一个“ ”。每满五个“ ” 升级为一个“”。当每升级一个“”时，本组成员内每个成员在“道德银行”中加4分，组长加5分。2、每组设立一名组长，8人一组的设立2名组长，在任课教师的指导下开展工作。3、预习课上组长收集问题或建议反映给课代表，课代表集中后呈送给任课教师。（三）初中年级学习小组评价细则小组评价共分为四部分，分别是学习、发言、合作、纪律、卫生。1、学习、预习没完成每人次扣13分。、听写，默写，背书没过关每人次扣13分。、听写，默写有高分，满分每人次加13分。、作业质量好被展览或被老师表扬每人次加3分。作业质量差或被老师批评每人次扣3分。考试小组均分排名前二名加3分。排名后一名扣2分。思考题或附加题正确每人次加5分。作业不按时完成每人次扣3分。作业不交每人次扣5分。2、合作、小组展示全员参与加13分。、小组成员互帮互助有成效加13分。、小组考试成绩进入班级排名前5名加3分。3、发言、小组展示成功加13分。、小组质疑或答辩成功加13分。4、纪律、不虚心接受老师教育扣5-10分。、违反课堂纪律扣1-3分。课间打闹扣1-3分。、有迟到、早退、讲闲话等每人次扣1-3分。5、卫生、吃零食每人次扣1分。、小组活动区域有明显垃圾不及时清理扣1-3分。、清洁打扫彻底加1-3分，不彻底扣1-3分。乱丢乱扔垃圾每人次扣3分。（四）七、八年级评价奖励机制个人： 得5分 一颗星 得10颗星 换一个月亮 得10个月亮 换一个笑脸 得10个笑脸 换一个快乐少年的勋章一星期各组评比一次优秀个人，优秀个人分最高者作为班级本周的优秀个人和德育之星。小组： 得100分 一颗星 得20颗星 换一个月亮 得20个月亮 换一个笑脸 得20个笑脸 换一个快乐小组的称号并可更换组名。一星期评比一次优秀小组，照相留影并且贴海报。六、教学反思工作做好教师的教学反思工作是促进教学改革的有效方式，为了抓好教师的课后反思工作，学校提出以下要求：1、课改组领导的反思：每周五的下午第一节课，校长主持，副校长、教务主任、教研室主任和课改班教师参加，重点反思一周来课改工作进度情况、存在的问题以及收获。参与课改的教师要对自己下一周的改进方向有明确的目标。校领导要有下一周的工作重点。（副校长记录）2、中层领导组听课反思：每周一下午校委会例会时间，中层领导先进行一周听课小结反馈，反思教师教学中存在的问题，交流教学中值得推广的经验，根据听课存在的问题确定下周听课重点对象或主要方面。（教务主任记录）3、尝试课改的教师反思：利用每周的教研组活动日，参加课改尝试的教师要针对自己一周上课情况做一小结，提出困惑，发挥组员的力量进行商讨，帮助课改教师进步。（教研组长记录）。此项工作在开展过程中不断