吨的认识（罗）.doc

吨的认识 首次设计者：罗 莉 出处地：集体研讨人员及时间： 共享人：教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册P11、12吨的认识。教学目标：1使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨1000千克。2通过观察、比较和猜想推理等活动，培养学生对物体质量估测意识和能力，能在实际生活中解决一些相关的问题。教学重点难点：建立质量单位“吨”的概念。教学过程设计研讨重构记录一、 创设情境，导入新课1. 估计体重。提问：能估计一下老师的体重吗？学生自由估计。谈话：同学们估计老师的体重，虽然数值上稍有差别，但使用的单位都是千克，为什么不用克作单位呢？指出：计量比较轻的物体有多重，通常用克作单位；计量比较重的物体有多重，通常用千克作单位。评析：从估计老师的体重引入质量单位千克，显得亲切自然，激起了学生的学习兴趣，拉近了师生之间的距离，也为引入吨做了铺垫。2. 引入“吨”。（1） 出示鲨鱼图（图略），提问：你能估计一头大鲨鱼的体重吗？学生估计。（注意引导学生体会鲨鱼的体重很重）出示：它的体重是3 000千克。谈话：还有更重的呢！出示鲸鱼和恐龙的图片以及它们的体重。提问：对这些动物的体重，你有什么感觉？（2） 出示教材例题的轮船、火车、集装箱图片，让学生想象这些物品有多重。提问：计量这些比较重的或大宗物品有多重，如果都用千克作单位，结果会怎样？（数很大，不够方便）怎样解决这一问题呢？出示：计量比较重的或大宗货物有多重，通常用吨作单位，吨一般用字母t表示。揭示课题：吨的认识。二、合作交流，自主探索1、初步认识吨。（1）课件出示第11页的主题图。师：你们看谁来了？这一天阳光明媚，天气晴朗。小熊、小马、小牛和小鹿相约到河边去玩。它们走到一座小桥边，小马提议：“这里有桥，咱们一起过吧。”小熊说：“等等，这里有个牌子，上面写着限重1吨呢！”教师启发学生思考：限重1吨是什么意思？（生答）1吨有多重呢？“吨”和“千克”有什么关系？4个小动物能同时过桥吗？通过今天这节课的学习，三、 亲身体验，感受并想象1吨1、初步感受1吨。搬一搬：每组一袋25千克的大米，学生轮流搬一搬，感受其重量，并在小组、班级内交流自己的感受。算一算：1袋大米25千克，4袋大米多少千克？40袋呢？学生计算后汇报结果。指出：一袋大米25千克，40袋大米就是1 000千克，也就是1吨。（板书：1吨=1 000千克）提问：2吨是多少千克？5 000千克是多少吨？10吨是多少千克？想一想：我们知道一袋大米是25千克，这样的40袋就是1吨。想象一下，如果让你来搬这1吨的大米，会是什么样的情况？指出：1吨是对于我们来说是很重的，搬运这样重的物品，需要借助机械或机器的力量。2、再次感受1吨。师：课前你们都自己测量了自己的体重，互相说一说你的体重多少千克？再互相背一背，感受1个同学的体重有多重。最后再算一算或估一估，多少个同桌这样体重的小朋友质量才是1吨。指出：平均体重是25千克，40个同学的体重接近1吨。起立，观察、想象体重。3、 能否同时过桥（出示主题画）（1） 现在你们知道它们能同时过桥吗？为什么？（2） 可以怎样过桥呢？（小组讨论）（3） 小朋友的方法真多、真好，牛大哥它们用了你的方法都安全地过桥了，它们非常高兴。（4） 如果我们全班同学也去这个地方游玩，我们能同时过这个桥吗？为什么？回过来看，4个小动物能同时过桥吗？算式验证，不能同时过桥。可以怎么三、 实际运用，深化认识第1题，是一组连线题，通过此题的练习进一步加深学生对质量单位吨的感受。先独立连线，再交流。2、判断题（1）粉笔长13克。 （ ）（2）一瓶牛奶重250千克。 （ ）（3）一个皮球重2吨。 （ ）（4） 1吨铁比1吨棉花重。 （ ）3、改错（小明的数学日记）。今天是星期日，早上，我吃了两个100千克的肉包子，然后就和妈妈一起去市场买菜。市场上的物品可真多啊！看得我眼花缭乱。我和妈妈转了一大圈，一共买了1克香菜，2吨西红柿，3千克鸡蛋，1千克白菜和500千克肉。我和妈妈拎着这些东西累得满头大汗。指名学生改正用错了的单位。启发：虽然小明在数学日记中用错了一些单位，但是小明还是有些方面值得我们学习，你能说说我们应该向小明学习什么吗？学生发言后，教师指出：我们应该学会用数学的眼