化学人教版九年级下册金属资源的保护.doc

教学设计金属资源的保护江门市新会葵城中学 梁慧清一、概述金属资源的保护是人教版新课标教材九年级化学下册第六单元课题3第二部分的内容，需一个课时的教学。本课题的设计立足知识结构，又有所拓展，注重学生自学能力和探究能力的培养，精心设计了一个创新实验加速铁制品锈蚀的因素，供学生堂上进行讨论和探究，培养学生的创新能力。二、教学目标分析1.知识与技能自觉查阅资料，合作完成铁制品锈蚀条件的实验探究，并及时记录实验现象；大胆进行实验成果的展示与交流，解释和归纳铁制品锈蚀的条件；能在教师指导下进行创新实验的设计与探究；归纳防止铁制品锈蚀的方法，列举日常生活、生产中一些保护金属资源的有效途径。2.过程与方法通过开展铁制品锈蚀条件的实验探究，学会利用对比的方法进行探究，体验科学探究过程和方法，提高探究能力；在讨论交流中提高与他人交际的技能，提高表达能力，学会用心倾听他人意见，并能够针对他人观点进行批判性的采纳或反驳；通过创新实验的设计，使思维更具发散性、创新性；理论与实践相结合，提高解决实际问题的能力。3.情感态度与价值观增强对生活中化学现象的好奇心和探究欲，增强学习化学的兴趣；通过实验探究、讨论和交流来养成善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的良好学习习惯；利用化学原理解决实际问题，体会生活中处处有化学；通过对金属资源消耗的认识，树立珍惜资源、保护资源的意识。三、教学的重难点 1、重点 铁制品锈蚀条件的实验探究；加速铁制品锈蚀的因素的创新实验探究；防止铁制品锈蚀的方法和保护金属资源的有效途径。2、难点设计创新实验探究加速铁制品锈蚀的因素；如何让学生学会解决生活中金属锈蚀的问题。四、学情分析1、初三学生学习化学的时间不长，对化学现象，尤其是生活中的化学现象有较浓厚的兴趣；2、学生思维活跃，有过多次小组合作探究的经验，对实验探究有着浓厚的兴趣，能主动参与讨论，探究的能力比较强；3、学生已学习了金属的化学性质，对铁制品生锈的条件和加速锈蚀的因素能通过实验进行分析、归纳；4、学生对生活中金属锈蚀情况的认识不足。五、教学策略与设计1、自主实验探究：通过引导学生自主进行实验探究，给学生创设大量动手实践的机会；2、小组讨论交流：在探究的过程中进行小组交流讨论，给予学生充分的学习自主性和创造发挥的空间；3、问题引导探究策略：通过问题的设计激发学生的兴趣和好奇心，并逐步引导，使学习内容深入浅出；4、紧密联系生活实际：问题和实验设计尽量结合学生已有的社会生活知识和经验，播放有关的视频，增强学生对化学的兴趣。六、教学资源与工具1、人教版新课标教材九年级化学下册；2、为本课专门制作的PPT教学课件；3、学生课外活动（报告见附一）：提前一周完成的铁制品锈蚀条件的实验探究。4、实验仪器：表面皿、胶头滴管；5、实验药品：铁钉、水、食醋、食盐水；6、设有多媒体的教室。七、教学过程教学流程教师活动学生活动设计意图新课导入提出问题：生锈的铁钉、菜刀、钥匙等物品是否还能够使用？学生观察、思考、分析由常见生活例子导入，引发学习的欲望。创设情景知识连接：铁制品的锈蚀危害。观看视频，思考、分析，提出问题：铁制品锈蚀的因素有哪些？切身体会金属制品因锈蚀而消耗的惊人情况，激发探究的欲望和保护金属资源的意识。成果展示与交流组织活动：实验成果的展示与交流1、展示实验成果：学生代表将一周前已开始做的铁钉生锈的对比实验展示，说明这个实验的操作方法、注意事项、实验现象、结论和解释等。培养学生分析问题、归纳知识的能力。2、讨论交流：相互评价各小组的实验效果、结论和解释是否合理。培养学生交流和评价的能力。发现新问题问题思考：铝比铁活泼，为什么铝比铁耐腐蚀？学生讨论，得出结论：铝与氧气反应生成致密的氧化铝薄膜，能覆盖在铝表面，从而保护里层的铝不再与氧气反应，而铁与氧气、水等反应生成的铁锈（主要成分是Fe2O3XH2O）却很疏松，不能阻碍里层的铁继续与O2、H2O等反应。从旧知引发新知，培养学生发现问题的能力。引发联想：加速铁制品锈蚀的因素有哪些？（从铁能与酸反应、在海水中更易生锈两方面考虑）学生讨论，提出假设：酸液或食盐水会加速铁的锈蚀。培养学生的发散思维。创新实验实验指导：指导学生设计实验方案。设计实验方案：方法1：将三根铁钉的一半分别插入酸液、食盐水、蒸馏水中，观察现象。方法2：将三根铁钉分别用酸液、食盐水、蒸馏水浸湿后取出，露置于空气中，观察现象。方法3：将一根铁钉横放，在左、中、右三个位置各滴一滴酸液、食盐水、蒸馏水，观察现象。比较方案的优劣。培养学生思维的发散性、创新性。实验探究：指导学生开展探究实验。选取方法3种创新实验的方法进行实验。具体的步骤见附二。结论：酸液和食盐水都能加速铁的锈蚀，快慢程度：酸液食盐水潮湿空气。体验科学探究的过程，增强解决问题的决心。知识的迁移、应用课堂练习练习：菜刀在下述情况下，发生锈斑的严重程度顺序是：切湿咸菜后放置 切酸菜后放置切完菜后洗净擦干 切完菜后洗净擦干，再抹一点花生油切完菜后用水冲洗A. B. C. D. 反馈学生对知识的掌握情况理论指导实践提出问题讨论与交流：1、铁锁、菜刀、水龙头锈蚀的原因。2、防止钢铁生锈的基本原理和方法。3、自行车的构件如支架、链条、钢圈等，分别采取了什么防锈措施？增强归纳知识、应用知识的能力，树立利用理论知识解决实际问题的意识。学法指导：引导学生归纳知识。观看视频。归纳：生产和生活上具体的防锈方法：、保持铁制品表面的洁净和干燥、涂油、喷漆、搪瓷、镀上一层耐腐蚀的金属、改变金属的结构，制成合金补充生活经验的不足，拓宽知识面学法指导：引导学生归纳知识。观看视频。归纳：保护金属资源的有效途径：1、防止金属锈蚀2、有计划、合理有效开采矿产资源3、寻找金属代用品4、回收利用废旧金属补充生活经验的不足，体会要珍惜和保护金属资源知识的巩固巩固练习练习：下列保护金属资源的措施不恰当的是（ ）A.防止金属制品锈蚀B.回收利用废旧金属C.有计划、合理开采矿物D.禁止使用金属制品反馈对知识的掌握情况。总结与反思知识总结总结本课题所学的知识，反思这节课学到了什么？在反思中不断提高。拓展应用课后作业1、课本22页第2题和第6题2、调查与研究：调查你家以及你生活的社区金属废弃物的主要品种，回收情况和回收的价值等，对今后如何回收金属废弃物提出自己的建议。巩固所学的新知识；关心社会，学以致用。板书设计：金属资源的保护一、铁制品锈蚀条件的探究结论：铁生锈的主要条件是Fe与O2和H2O同时接触。二、创新实验加速铁制品锈蚀的因素结论：酸液和食盐水都能加速铁的锈蚀。快慢程度：酸液食盐水潮湿空气。三、防止铁制品生锈的方法、保持铁制品表面的洁净和干燥、涂油、喷漆、搪瓷、镀上一层耐腐蚀的金属、改变金属的结构，制成合金四、保护金属资源的有效途径1、防止金属锈蚀2、有计划、合理有效开采矿产资源3、寻找金属代用品4、回收利用废旧金属八、教学评价设计1、学习参与情况：积极参加小组活动，自觉查阅资料，主动进行讨论与交流，有根据地提出自己的见解和看法；2、资源利用：利用学习资源进一步自主学习、归纳、总结和应用的能力；3、实验探究：实验设计的严谨性、科学性、创新性，实验现象的记录，实验报告的填写，实验结果的准确性。4、课后作业的反馈。九、教学反思1、在整个教学过程中体现了学生“从生活走向化学，从化学走向社会”的理念。2、学生在课堂上充分发挥了主体作用，自主实验、自主探究、自主评价，增强了学生的自信心和学习兴趣，提高了学生自主学习、合作交流、勇于创新的能力。3、本人对教材内容进行深加工，挖掘有探究价值、可行的小实验供学生探究，既培养了学生勤于思考，勇于实践的能力，又提高了本人的自身素质，使我不断鞭策自己前进，真正达到教学相长的目的。附一：学生课外活动报告： 班别 学号 姓名 铁制品锈蚀条件的探究生活经验：铁制品在干燥的空气中不易生锈，但在潮湿的空气中容易生锈。一、提出问题：铁制品锈蚀的因素有哪些？二、假设：铁生锈与氧气和水有关。三、设计实验并进行实验，记录实验现象。编号实验条件Fe+O2+H2OFe+H2OFe+O2实验图示观察记录现象第1天第2天第3天第4天第5天第6天第7天1、结论：影响铁生锈的因素有 。2、实验中有哪些注意事项？（注：1、以四人一小组开展实验。2、以上报告内容是一种参考格式，学生可以根据自己设计的实验自行修改活动报告。）附二：创新实验加速铁制品锈蚀的因素探究资料：1、铁能与酸反应 。 2、轮船在海水中更易生锈。一、提出问题：加速铁制品锈蚀的因素有哪些？二、假设：酸液或食盐水会加速铁的锈蚀。三、设计实验将一根长约5cm的铁钉用食醋浸泡10秒