浅谈中学英语词汇的教学艺术.doc

浅谈中学英语词汇的教学艺术 摘 要:在中学英语教学实践中，教师如何使学生根据英语单词的某些规律学会、掌握、并会熟练运用单词。关键词:词汇教学、艺术、方法一堂课的好与坏，关键在于教学内容是否丰厚、新颖和生动，能否给人有益的启迪，为了达到以上要求的创造性工作便是教学艺术。艺术教学的含义是为了得到更好教学效果而进行的教学思维方法，即讲课的方法与技巧。它是“传道有术、授业有方、解惑有法”的总称。当前部分教师的英语词汇教学，缺乏创新与开拓，乏味的词汇讲解更使学生体验不到语言学习的乐趣，使很多学生产生畏难、厌学情绪。因此，笔者主张在词汇教学中注入“艺术”因素，减轻学生对单词厌烦和焦虑的心理，培养学生的学习兴趣。一、词汇教学的具体方法 1.用翻译法介绍词汇。把单词写在黑板上，或用幻灯片出示，然后译成汉语介绍给学生，这样教单词既快又简便。是教师常用的方法。 2.用直观法介绍词汇。利用实物介绍新词汇。如：Look, this is a watch.（用手指着手表）。利用图片介绍词汇。如：面部|（face）出示教学图片，或利用网络搜一些图片打印出来直接出示，效果很好。用模拟、示范动作或面部表情介绍词汇。如：LookI am opening the door. I am writing some words on the paper.然后利用手势、动作指导学生模仿做。总之，用直观法教词汇，生动活泼、快而有效，容易引起学生兴趣，给学生留下深刻的印象，不易忘记。 3.用举例的方法介绍词汇。如：教lazy这个词时，就可以说：All of you study hard, but Xiao Ming doesnt study hard. He is very lazy. He gets up late and then does nothing all day. He is not a good student.这样通过一个例子使学生既练习句子，又清楚、准确地领会了单词lazy的意思及其怎样灵活运用。二、加强指导学习方法在注意改进教学方法的同时，还须加强指导学生掌握科学的记忆方法。学生记不住单词主要有两个原因，一是缺乏科学的方法；二是遗忘率高，产生了畏难情绪，缺乏信心。针对这种情况，教师首先要帮助学生树立自信心。告诉他们记忆单词是一个长期的过程，遗忘是正常现象，然后向学生介绍科学的记忆单词的方法。在教学实践中，笔者归纳出下面6种最容易被学生所掌握的方法。 1.感官记忆许多学习较差的学生记单词都是默记，这主要是视觉记忆。这与摹仿性差，不愿意出声朗读有关，而这种记忆往往是朦朦胧胧的。如congratulation这个单词，要把十四个字母的图像印到脑中，确实是很困难的，所以一定要读出声音，把十四个字母变成五个音节，反复出声读几遍，并一边读一边写，声音形象一并传到大脑中，记忆就清晰多了，这样记忆单词就能做到“眼到、口到、耳到、手到”。实践证明，利用多种感官刺激，比单一的视觉识记深刻得多，记得也牢靠。 2.分类记忆每个人在学习一段时间后，都能积累一点数量的单词，这时可用分类法来帮助学生理解记忆所学单词，如按学习用品、动植物、人物、食物、交通工具等分类；把一周的名称、月份的名称以及其他表示时间的名词归在一起；把同音异形，如snow, now等一些易混淆的词经常归类对比，以加深印象。 3.构词记忆到了初三，学生已接触了不少构词知识。在记忆单词时，可指导学生按词的构造找出词与词之间的内在规律和联系，如词根、前缀、后缀、合成、转化等规律。这样可记忆一大串单词，学生的兴趣也特别浓厚，觉得这样记单词不仅记得快，还不易忘记。 4.图表记忆图表记忆可用于结构规则的记忆。在教学中，教师应经常指导学生将名词的复数变化、动词的第三人称变化规则列在一起；形容词和副词的规则的比较等级和不规则的形式均制成一张表；动词的现在分词、过去式、过去分词的变化规则也列一份简表，这些图表便于学生查找对照，一些易混淆的词尾变化就一目了然，既培养了学生良好的学习习惯，又强化了对词汇的记忆。 5.单元小结记忆对于初中学生来说，定期对所学的语言知识总结归纳是很有必要的。所以教完一个单元，教师便应指导学生对本单元的语法结构，日常交际用语，必须掌握的句式、重点短语、固定搭配，读音易混淆的词等进行书面小结。这样，可以使学生进一步明确每单元的词汇重点，也为学生日后复习提供了方便。 6.运用记忆记忆的重要意义在于运用。因此，在教学中，教师应指导学生把单词放在词组里、融进句子里去记。如grow这个词，在苏教版第四册中三次作为生词出现，当然词义及句法功能都不一样，可学生则认为已学过这个词，为何还要作为生词列出。此时，教师应引导学生回忆已学过的句子，与现在学的进行比较，总结归纳异同。如果我们经常积极地指导学生在运用中记忆生词，多作分析、比较，那么书本上那些难记易忘的单词就变成了活用的语言材料。三、指导学生及时复习巩固遗忘是一种普遍存在的心理现象争。根据遗忘曲线规律，未经复习的内容易遗忘，遗忘的进程不均衡，有先快后慢的特点。因此学生合理的复习方法应是及时复习与延后复习相结合，在学习单词后当天最好及时复习一次，以后复习间隔逐渐变大，这样就可以在单词遗忘之前得到巩固，使保持效果始终处于较高水平。复习要注意经常性，做到“学而时习之”，切忌“三天打鱼，两天晒网”。四、培养良好的学习习惯。学生应经常查阅字典，但不要依赖字典，教师应该指导学生通过上下文猜测词义，养成猜译的习惯。学生要养成对词汇的敏感，要注意同义词，一词多义，习惯用法和固定搭配上。教师应多加督促。总之，课堂教学既