如何营造有效而轻松的物理课堂.doc

属地作者姓名性别专业职称组别论文题目工作单位电子邮箱联系手机从化市邹焕荣男中学物理一级初中如何营造轻松而高效的物理课堂从化市神岗第二中学zouhuanrong163.co者姓名邹 焕 荣论文题目如何营造轻松而高效的物理课堂论文摘要和关键词摘要 营造轻松愉悦的高效课堂是所有教学工作者的追求。笔者从事物理教学工作多年，在教学过程中敢于尝试，总结出一些对农村学生较为有效的教学模式和方法：一、开展“问”、“答”教学，活跃学生的思维；二、提高教学的艺术性，抓住学生的好奇心；三、让教学走向生活，把生活融入课堂；四、重视学生的身心感受，让学生在经历中成长。关键词：轻松 高效 物理课堂 艺术编号得分如何营造轻松而高效的物理课堂摘要 营造轻松愉悦的高效课堂是所有教学工作者的追求。笔者从事物理教学工作多年，在教学过程中敢于尝试，总结出一些对农村学生较为有效的教学模式和方法：一、开展“问”、“答”教学，活跃学生的思维；二、提高教学的艺术性，抓住学生的好奇心；三、让教学走向生活，把生活融入课堂；四、重视学生的身心感受，让学生在经历中成长。关键词：轻松 高效 物理课堂 艺术 营造轻松而高效的物理课堂，是所有物理教学工作者的追求。对老师而言，如果上课一直都是沉闷而没有生趣，将会不断消磨我们作为老师的意志，打击我们的工作热情，进而影响学生的学习积极性，导致课堂效率低下。作为把物理教学当成终身事业的教学工作者来说，我们绝不允许这样的事情发生，因为这不仅是学生的悲哀，更是教师的悲哀。给学生营造轻松愉悦的课堂很容易，给学生营造高效的课堂也不太难，但要给学生营造轻松而高效的物理课堂就得很花心思了。在这些年的教学工作中，为了把物理课上得有声有色，从总体上提高学生的成绩，我不断地努力尝试，承受过失败的沮丧，也享受过成功的喜悦，终于找到了一些行之有效的方法。一、开展“问”、“答”教学，活跃学生的思维。物理是最纯的理科，相信这句话没多少人会反对。物理重在理解，光靠死记硬背是不可能取得成功的。而要理解一些概念，不是一个人坐在那里冥思苦想就能领悟，有时得有人从旁指引。所以，让学生养成不懂就问的习惯是提高学生成绩的一个好方法。一个班50人，如果每人问一道问题，老师就得回答50道问题，如果回答一次要3分钟，就得150分钟，如果每人问两道题，就得300分钟。而学生学习过程中出现不懂的问题远远不会只有一两道题，也就是说就算学生愿意问，老师也不可能全部都能有时间回答。针对这一问题，我在所教的班中开展了“每课一问，每课一答”的教学形式，把班中的学生分为两大部分，上学期期末考74分及以下的学生负责每天最少问一道物理题，并用作业本把题目抄下来，听完解答后确认懂了让解答的同学签名证实，每星期上交一次给我检查；而75分以上的同学就负责讲解和监督。在这项教学活动中，也许有人会觉得75分以上的同学会吃亏，感觉没从解答中得到什么，浪费了时间。其实并不然，对学生而言，学会做一道题不会很难，而要会讲一道题，并要讲得别人明白就很难，它需要扎实的基础和很强的逻辑思维能力，还得加上良好的语言沟通能力。由此可见，这样的教学形式对“问”、“答”相方都很有好处。实际教学中，我感受到“问”、“答”给教学带来的好处。比如笔者现在教的三（2）班，初三刚接手时比笔者教的三（1）班成绩低了整整10分，课堂氛围也不太好，只是听，也不知道是否听懂，学习不够主动好问，但自从上学期笔者开展了“问”、“答”教学后，学生的课堂气氛变得非常活跃，学生一遇到问题就积极发问，改变了不求甚解的学习习惯，物理成绩得到了很大的提高，在第一学期的期末考试中只比三（1）班低了1.9分，减少了与三（1）班的差距，90分以上的学生也由原先的一个人变为现在的八个人。由上可见，“问”、“答”教学不仅能调动学生参与的积极性，让课堂变得轻松起来，还可以提高课堂的效率，不失为物理教学中值得一试的好方法。二、提高教学的艺术性，抓住学生的好奇心。课堂是传授知识、解答解惑的地方，这是无疑的，但课堂却不能仅仅局限于此，我们要把课堂升华到艺术的水平，让学生在求知的过程中感受课堂的魅力。记得有那么一次，笔者到其它学校听课，那次听课让我受益良多，听完那节课，笔者简直可以用惊叹来形容内心的感受，原来物理课也可以上得那么艺术，那么妙趣横生。以下就来重温几个片段。片段一：老师从口袋中拿出小物品，他的动作不太快，像是变戏法，还装着一个变戏法的样子在手中吹一吹，东西就“变”出来了，有点“装模作样”吧？但学生却出乎意外地认真看。最后，老师拿出一些不同形状的小木块和一些铁制品等。虽说这只是一个小小的“戏法”但我却从来不曾想过，更不曾做过，因为我也不曾想到学生的反映是如此的好，不少本来无精打采的学生的注意力都给老师吸引住了，都在关心老师能拿些什么出来，脸上流露出期盼的神情。片段二：由于刚才老师的精彩演出，在接下来老师让学生在纸中写出哪些物体能浮在水面上，哪些沉到水里时，学生的热情可以用高涨来形容。而最为精彩的还是在于当让个别学生到讲台上作板面汇报时，有学生居然能从众多的物体中说出铁质下沉，木质浮起来。多么聪明的学生啊！片段三：孔老师从抽屉里拿出了两杯“水”并对其中一杯吹了一口气，发了一些“功”给它。然后让学生观察把冰块放到没发功的水中，让学生说出冰会怎么样？很多同学都能回答“浮起来”，当换了另一杯“水”时，很多同学仍坚持“浮起来”但当放下后却发现冰沉了下去，很多学生马上反映了很多问题“换了一块空心的冰”，“冰太小了，大的一定沉”等等。老师都耐心地做了相应的实验，让学生挑一块实心大冰块放下去，还是沉下去，这时学生都伸长了脖子看，歪着脑袋想。过了一会，老师让一位学生来闻那一杯发过“功”的水。哦，原来是酒精。为什么同样是冰在水中就下沉，而在酒精中就下沉呢？物体什么情况下会下沉？什么情况下又会浮起来呢？针对这些问题，学生又讨论开来，课堂变得越来越活跃了。本来一节普通的物理课，经过老师小小的艺术加工，不但活跃了课堂气氛，增强了学生学习的兴趣，还让学生在老师的“小把戏”下激发出好奇心，把好奇心用于积极探求真理、掌握学习的规律，提高了课堂效率，达到梦寐以求的效果。三、让教学走向生活，把生活融入课堂。物理源于生活，更服务于生活，教学中要把物理与生活紧密结合，融为一体，让学生感受生活处处有物理，感受物理的有用性，更通过感受物理给生活带来的实用性从而提高学习物理的兴趣，把课堂变成快乐人生的一部分。生活无处不物理，物理无处不生活。比如在讲热机这节课时，老师可以先让学生在上课前一天到加油站观察，记住一些观察到的现象。上课时，学生不用翻开书，老师可以依次问学生几个问题：1、加油站有多少种油可以加？2、什么车加汽油？什么车加柴油？为什么？3、汽车的排气管排出的气有味道吗？温度怎么样？为什么？4、汽车为什么要加润滑油？为什么汽车不是只有一个气缸？学生通过回答以上几个问题，就能很好地把课堂教学内容的大部分加以理解，达到了很大的教学效果。又比如讲物态变化的知识时，教师可以让学生感受生活中大雾、霜冻、“回南天”等天气现象启发学生把生活融入学习中。学生通过把生活与课堂知识的串联，深刻感受这些知识的有用性，学习兴趣会更浓，效果自然会更好；又由于这些知识学生很容易通过生活观察得到，就算平时成绩不太好的也能参与回答，课堂气氛当然更好。实践表明，有用的东西学起来效率会高很多，因为它影响着你的生活，促使你必须积极主动地参与课堂。同时，由于物理与生活的紧密相连，学生容易感知，兴趣也会更好。有了兴趣，课堂效率当然能在轻松氛围中提高。四、重视学生的身心感受，让学生在经历中成长。“身心不可替代”，教师在教学中更应该这样，把物理知识在课堂中直观呈现，让学生在经历中成长。无论别人说得怎么详细，肯定不如自己经历过的事更让人印象深刻；无论讲述有多么精彩，肯定也不如自己亲身体验更让人有兴趣去探求奥秘。针对这一特点，教师应该多在课堂组织学生体验物理知识获到的实验，通过学生动手去完成实验、体味成功、感受知识，带着有趣而轻松的心态去主动探求知识。“一朝被蛇咬，十年怕草绳”，这是对痛苦经历的记忆犹新，我们把它迁移到物理教学也有不少可以借鉴的地方。比如在讲力的三要素中的作用点时，很多同学刚开始比较模糊，对力的作用点理解不够透切。这时如果教师给学生设定一个简单的实验让学生共同去参与，就能起到对知识良好的诠释作用。实验可以设计如下：实验一、让全体同学按平常拿物理教科书那样把教科书拿起来，保持教科书页面与水平面平行，教师让同学们感受，说出感知的结果；实验二、把学生分为两大部分，其中一部分学生按原先那样拿着课本，另一部分学生拿着教课书的边缘，同样要保持课本水平地拿起来。通过对比分组，不少学生就议论开了，拿着边缘的学生就会因为辛苦而提出抗议，而原先那一组就乐得清闲。人，最怕的就是对比，只要有了对比，原来很轻松的事也会变得辛苦起来，而原来很辛苦的工作也可能由于对比而变得轻松百倍。经过这“不经意”的分组，学生开始七嘴八舌地讨论开来，课堂气氛也随之活跃起来。只要学生肯主动参与，知识传授起来就简单多了。这时，教师如果适当引导，让他们自己寻找原因，说出为什么，经历知识的发现、认知、分析、掌握这一知识形成的全过程，将会收到事半功倍的效果。营造轻松而高效的物理课堂是我们一贯的追求。作为教师，我们要不断尝试，努力创新教法