物理人教版八年级下册12.2滑轮.doc

第十二章 第2节 教学设计课题第十二章第2节滑轮教学目标（一）知识与技能1认识定滑轮和动滑轮；2知道滑轮的作用；3. 会根据要求使用和组装滑轮组。（二）过程与方法在认识滑轮的过程中，体会对比的探究方法。（三）情感态度价值观关心生产、生活中滑轮的应用，有利用滑轮的意识。重点难点教学重点：认识定滑轮和动滑轮。教学难点：使用和组装滑轮组。教学方法讲授、讨论、实验、归纳、对比教具学具多媒体课件、滑轮、细绳、钩码、弹簧测力计、刻度尺教学过程环节教师活动学生活动设计意图新课引入一、勤学好问展示杠杆提升重物，提出杠杆提升重物具有局限性。二、感悟生活展示教科书中旗杆和起重机的图片，加入窗帘、吊车中的滑轮。看图并思考通过生活中的实例，让学生分析，拉近物理与生活的关系，反映出物理是有用的。教师活动学生活动设计意图新课讲授新课讲授1、 滑轮定义滑轮：边缘有凹槽，能绕轴转动的小轮，叫滑轮。二、滑轮的分类提出问题：怎样利用滑轮将物体提升起来？给出定义：定滑轮：固定在一个位置转动而不移动的滑轮。动滑轮：可随重物一起移动的滑轮。三、滑轮的特点提出问题：这两种方法所用的力相同吗？教师将学生的实验数据汇总记录在黑板上引导学生得出结论：定滑轮：改变方向，不省力动滑轮：不改变方向，省一半力引导提问：分析动滑轮数据，有些数据不省一半的力通过例题引入对定滑轮和动滑轮实质的讲解（ppt动画作图）再次得出结论：定滑轮：不省力动滑轮：竖直向上拉省一半的力（最省力）。观察实物结合刚才的图片总结这一概念滑轮：边缘有凹槽，能绕轴转动的小轮。自主实验对滑轮归纳分类分组探究记录数据提供数据聆听杠杆的作图力臂的知识让学生通过实验现象和数据思考和总结定滑轮的特点。让学生通过理论分析得出与实验相同的结论通过动画演示引导学生得出结论：定滑轮不省距离也不费距离动滑轮费二倍距离四、滑轮组提问：能否等到这样一种机械，它既可以省力，又可以改变力的方向呢？1、 下定义：定滑轮与动滑轮的组合叫滑轮组。2、 结论：使用滑轮组即可省力，又可以改变力的方向。举例（一定一动）对动滑轮进行受力分析，引出n为承担物重的绳子段数。回答：将定滑轮和动滑轮组合在一起受力分析得出结论培养学生发散性思维课堂练习1定滑轮左端绳子下端挂着相同的重物，若在定滑轮右端的绳子自由端分别沿三个方向用力（如图所示），力的大小分别为：F1、F2、F3，则（）。 AF1最大BF2最大CF3最大D三个力一样大 2、 如图所示，是人用滑轮把货物提到高处的示意图，甲图中的滑轮是_滑轮(填“定”或“动”)，使用_图中的滑轮能够省力3用如图所示滑轮组提起重物，不计动滑轮自重和摩擦，若拉力F为50N，则物重G为 N，若绳子的自由端向上拉0.6m，则重物升高 m。挂重物的钩子A承受的拉力是 N参与练习对所学知识进行及时反馈，为复杂滑轮组的学习打好基础。课堂小结教师活动学生活动设计意图引导学生进行总结这节课我们学习了简单机械的知识，知道定滑轮、动滑轮和滑轮组的特点。进一步总结出各种滑轮组的力与距离的特点。学生总结梳理简单机械知识形成一个完整的知识体系，同时也可以帮助学生记忆。板书设计第二节 滑轮 一、定滑轮： 1、定义：固定在一个位置转动而不移动的滑轮。 2、特点：不省力、不省距离、可以改变力的方向。 3、实质：等臂杠杆。 二、动滑轮： 1定义：可随重物一起移动的滑轮。 2特点：省一半力、费2倍距离，不能改变力的方向。 3、实质：动力臂是阻力臂2倍的省力杠杆（竖直向上拉）。 三、滑轮组： 1、定义：定滑轮与动滑轮的组合叫滑轮组。 2、特点：使用滑轮组既可以省力，又可以改变力的方向。 n为承担物重的绳子段数。课后反思本节课学生探究实验：“探究定滑轮、动滑轮是否省力”时，过多关注动滑轮组的实