化学人教版九年级下册课题3金属资源的利用和保护.doc

“人教版”九年级化学多媒体教学设计第八单元 课题3 金属资源的利用和保护（第一课时） 江苏宜兴外国语学校 蒋亚燕一、设计思想新课程的实施将学生置身于一种动态、开放、个性、多元的学习环境中，让学生自主探索，学会收集、分析和利用各种信息及信息资源，并以此发展学生的实践能力、创新精神、合作与分享意识、社会交往能力与社会责任感。本课题涉及面很广，包括地球上及我国的金属资源情况、铁的冶炼、有关化学方程式计算中的杂质问题的计算，既有知识、技能方面的内容，又有资源意识等情感领域的内容。如何能兼顾又能突出重点难点，落实好新课程的精神，我充分利用多媒体创设教学情境、注重学生的感受和强调学生合作与分享意识等方面进行教学设计。在整个教学过程中体现了学生“从生活走向化学，从化学走向社会”的理念。二、前期分析 1.教材分析本课题由常见金属矿物的照片以及资料“金属元素在地壳中的含量”表引入，简单介绍了地球上及我国的金属资源情况。人类对地球上金属矿物资源的利用主要是用来冶炼金属，而其中冶炼量最大的是铁。因此，教材很自然地转入到对铁的冶炼的讨论。“铁的冶炼”是本节课的教学的重点。教材主要介绍了我国炼铁的实际情况并结合例题介绍根据化学方程式进行有关杂质问题的计算。这样把化学原理、计算和生产实际紧密地结合在一起，使学习活动成为有机的整体，有利于学生主动参与学习。2.学情分析初三学生已经有生活中使用金属制品的经验，初步了解了金属的一些特殊用途、一般性质，及具有氧化还原反应等的理论知识。但对我国炼铁的实际情况不太了解，缺乏资源危机意识。因此可以利用多媒体来激发学生的兴趣，帮助学生解决可能遇到的问题和困惑。三、教学目标1知识与技能（1）知道一些常见金属如铁、铝、铜等的矿物，了解从铁矿石中将铁还原出来的方法。（2）会根据化学方程式对含有某些杂质的反应物或生成物进行有关计算。2过程与方法（1）通过观察、阅读资料、联系实际等方法获取信息。并运用比较、分析、联想、分类等方法对所获取的信息进行加工。（2）把化学原理、计算和生产实际紧密地结合在一起，培养学生灵活运用知识的能力。3情感态度与价值观（1）增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲。（2）通过对我国炼铁介绍，激发学生的爱国热情。四、教学重点、难点1.重点： （1）铁的冶炼。（2）有关化学方程式计算中的杂质问题计算。2.难点：有关化学方程式计算中的杂质问题计算。五、教学方法收集资料，指导阅读，动画演示，讨论交流，拓展探究，自主评价六、教学过程教师活动学生活动多媒体设计意图【PPT课件】课前播放轻音乐，指导学生预习新课。【实物展示台】展示部分学生收集的金属制品及图片资料。【过渡】分享完同学收集的金属样品及图片资料，你有何感想？金属材料与人类关系密切，金属资源也不是取之不尽、用之不竭的，再加上生锈等原因导致大量金属制品报废。今天我们就来学习金属资源的利用和保护。【PPT课件】思考题：1.如何解释 “真金不怕火炼”？2.地壳中含量较多金属元素是哪些？3.分析为什么在自然界中有些金属可以以单质形式存在，而有些则只能以化合物形式存在于各种矿物之中的原因？【PPT课件】展示图片：常见的矿石及主要成分。 提问：请同学们用一句话概括我国金属资源的情况，如“我国矿物种类比较齐全，储量丰富”。整理自己收集的金属样品或图片资料。预习新课。学生解说收集金属制品的材料、用途。注意：设计展示部分生锈的金属制品。阅读课本，欣赏图片，回忆金属的用途。思考，分析交流。欣赏图片，知道常见的金属矿石及其主要成分。了解我国矿物种类比较齐全，储量丰富。利用多媒体创设良好学习气氛。实物的展示，联系生活导入新课，同时培养学生的收集、表达能力，也激发学生的兴趣。设计具体题目，检测学生预习情况，同时新课讲授设置好铺垫。培养学生的自主学习能力。利用多媒体拓宽学生的知识面。 【过渡】人类每年要向大自然索取大量的金属矿物资源，其中提取量最大的是铁。那么铁是如何从铁矿石冶炼出来的呢？ 【PPT课件】播放视频：介绍我国炼铁的历史。提问：现在人们是如何把铁矿石炼制成铁的呢？介绍：炼铁的原理。板书：师生合作完成一氧化碳还原氧化铁的化学方程式。观看视频，了解我国炼铁的历史，知道我国钢铁工业的迅速发展。讨论：以赤铁矿为原料炼铁可能使用的方案。学生方案：利用还原剂把氧化铁中的氧夺去。利用素材，激发学生的爱国热情。 关注与化学有关的社会问题，同时理解化学与社会和技术的相互关系。【PPT课件】多媒体模拟实验：一氧化碳还原氧化铁的实验。指导学生分析实验步骤、注意事项。【过渡】工业炼铁是一个很复杂的过程，其主要原理与模拟实验相同，但规模、装置、条件等却有很大差异。请大家观看工业高炉炼铁过程。【PPT课件】多媒体模拟：工业高炉炼铁过程。归纳：高炉炼铁的主要原料，主要原理等。观看书本插图及模拟实验。观察，描述现象，思考原理，完成化学方程式讨论：实验前先通入一氧化碳的原因；尾气处理办法；观看：炼铁高炉及炉内化学变化过程的示意图。整理：高炉炼铁的主要原料，产品、设备及主要原理等。学校没有条件完成该实验，利用多媒体让学生可以直观感受该实验。讨论交流，形成共识，提高分析问题能力。利用多媒体让学生比较理论和实践存在的不同之处。【过渡】提问：铁矿石、生铁、钢等物质是纯净物还是混合物？在实际生产中，所用的原料或产物一般都含有杂质。因此，必然会涉及到杂质的计算问题。【PPT课件】例题分析：用1000t含氧化铁80%的赤铁矿石，理论上可以炼出含铁96%的生铁多少吨？【PPT课件】超链口答题，分解难点。1. 含氧化铁80%的赤铁矿1000吨，其中含氧化铁 .吨。2. 含杂质4%的1000吨生铁，其中含有铁 吨。3. 用 吨含氧化铁80%的赤铁矿石中含氧化铁80吨。4. 用 吨含杂质10%石灰石中含碳酸钙80吨。指导学生阅读审题，尽量抓住有效信息，归纳解题思路，强调解题格式。【实物展示台】展示部分学生作业。邀请学生相互纠错。【PPT课件】巩固练习：（部分）1. 用1000t含氧化铁80%的赤铁矿石，可炼出含杂质4%的生铁多少吨？2、要炼出含2%杂质的生铁1120吨，需要含氧化铁质量分数为80%的赤铁矿石多少吨？归纳：在小结的基础上，进行补充训练，加强对不纯物转化为纯净物有关的计算的应用。学生思考，回答铁矿石、生铁、钢等物质是混合物。先自学例题，分析讨论分析已知和未知量的关系及不纯物质如何转化为纯物质等。学生口答练习，并归纳将不纯物质质量如何换算成纯物质的质量的方法。纯物质质量不纯物质总量纯物质所占质量分数学生诊断解题过程中的错误。理解、掌握解题格式、方法等。学生练习，随时提问。通过例题方式，把化学原理、计算和生产实际紧密地结合在一起，有利于学生主动参与学习。利用多媒体的超链接功能，设置梯度，切换例题、错题、联系题等。多层次的训练，提高学生解题能力。指导方法，合作学习。规范解题格式，培养良好的学习习惯。举一反三，融会贯通。【PPT课件】课堂小结:学完本课题，你了解了什么？知道了什么？1. 本节课还有哪些地方不明白或者还有什么问题，请提出来，我们共同解决。2. 用“我学会了知识”，“我明白了道理”，“我提升了能力”等语言，谈淡这节课你有哪些收获或体会？由学生小结本节课的感受和收获。根据课件，整理本节课主要知识内容。引导学生学会及时小结，共享知识，激励信心。，布置作业：1.书P22 第4、5题。2.预习：金属资源保护内容。3.找一找自己家中的铁制品，观察有无生锈现象并思考如何防止这些铁制品生锈？板书设计 课题3金属资源的利用和保护（第一课时）一、金属资源概况：种类齐全，储量丰富。二、铁的冶炼1.原料： 铁矿石、焦炭、石灰石2.设备： 高炉3.冶炼原理： Fe2O3+3CO3CO2+2Fe现象：红色变黑色，石灰水变浑浊。三、有关杂质问题的计算例题： 1000t赤铁矿石中含氧化铁的质量为：1000t X 80%= 800t设：800t氧化铁理论上可以炼出铁的质量为x 。 高温3CO+Fe2O3= 2Fe + 3CO2160 112800t x 160 800t 112 xx= 112X800t =560t 160 折合为含铁96%的生铁的质量为：560t/96%=583t答：1000t含氧化铁80%的赤铁矿石，理论上可以炼出含铁96%的生铁583吨。注意：纯物质质量不纯物质总量纯物质所占质量分数七、教学效果与反思 这是我在执教人教版初中化学实验教科书第八单元课题3金属资源的利用和保护的第一课时运用多媒体辅助化学课堂教学时所做的一次尝试。借助多媒体用丰富的素材引导学生感知熟悉学习的对象，在课堂上充分发挥了学生的主体作用，自主学习、自主评价，无疑使学生自信心更强，学习兴趣更浓。本课基本上能按照预先设计的教学方案实施，并收到了较好的教学效果。 由此可见，在教学过程中充分利用多媒体教学手段，它能弥补传统教学手段的不足，在许多方面有很强的生命力。我们在教学过程中应该使两者相互结合、相互渗透、发挥整体功能，不断提高教学效率。但任何事物都有两面性，下面谈谈我在化学教学中使用多媒体辅助教学的几点思考和认识：1. 运用多媒体辅助教学需要教师更新教学观念。多媒体辅助教学的开展，能帮助教师逐渐改变传统的教学观，实现教学思想上的两个转变，既从单纯的重视教，转变为既重视教又重视学；从单纯的重视传授知识，转变为既重视传授知识又重视能力的培养。还能帮助教师逐渐改变传统的教学模式，促进教学形式手段，从单一化转向为多样化发展。2. 多媒体辅助教学，不能否定其它教育媒体，更不能全部代替化学实验。我认为多媒体在化学教学中的地位是“辅助”而不是“代替”，我们不能因为多媒体的出现而忽视或否定其它教育媒体，更不能代替化学演示实验或学生实验，从而使多媒体课成了独媒体课。对于化学教学存在如需要反复观察的实验、较难完成的实验、有危险性或污染严重的实验、比较实验中的错误操作的现象及后果的实验，在一定条件下实施起来是受限制的。这时如果利用计算机等多媒体的优势把它们模拟出来，将切实提高教学效果。而对于有条件的化学实验，教师还是必须保证学生得到动手实验的机会，以培养学生的实验操作能力等。如本节课中一氧化碳还原氧化铁的实验采用动画演示，既明白清晰，又节约时间，同时可避免仪器、材料短缺而不能做实验，环节紧凑。3. 运用多媒体辅助教学，形式要灵活，要注重师生间的有效交互活动。多媒体辅助教学不能以多媒体课件简单的代替教师的传授，而是要发挥教师的主导和学生的主体作用。同时突出多媒体教学的辅助功能。只有处理好教师、学生