语文人教版八年级下册海燕.docx

海燕教学设计一、教学目标1.有感情的朗读课文，体会作者所表达的思想感情。2.学习运用象征、对比和烘托等手法，理解文中的象征意义。3.体会革命先驱坚强无畏的战斗精神。二、教学重难点通过有感情地朗读，让学生感悟作品的内涵及海燕形象。三、教学过程（一）新课导入1.名言导入他说：书籍是人类进步的阶梯他说:我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上。他还创造了一个令人震撼的艺术形象海燕今天请大家和我一起去了解我爱的那只海燕吧！让我们一起来学习俄国著名家高尔基的散文诗海燕。2 .出示学习目标（1）有感情的朗读课文，体会作者所表达的思想感情。（2）学习运用象征、对比和烘托等手法，理解文中的象征意义。（3）体会革命先驱坚强无畏的战斗精神。（二）掌握生字生词。1.正音胆怯 qi 高傲(o) 呻吟(yn) 翡翠(fi)掠起(l) 困乏(f) 蜿蜒(wn yn)2.理解词语的意思。高傲：原指极为骄傲，自以为了不起，看不起人。贬义词，课文中贬词褒用，指清高、自负、不卑躬屈膝。呻吟：指人因痛苦而发出声音。翡翠：一种名贵的半透明的翠绿色的硬玉。课文比喻海浪。掠起：轻轻擦过或拂起。震怒：异常愤怒，大怒。震，情绪过分激动。困乏：疲乏。蜿蜒：蛇类爬行的样子，弯弯曲曲地。（三）介绍作者，了解背景。1.介绍作者 高尔基（1868-1936）：俄国伟大的无产阶级文学作家，社会主义现实主义文学奠基人。 他出生于木匠家庭，四岁丧父，十岁为生活所迫，走向社会，到处流浪。他当过鞋铺的学徒，轮船杂役，面包工人等，备尝人间苦难，他亲眼看到劳动人民在沙皇统治下所遭受的压迫与剥削，这为他的创作提供了丰富的题材。 他第一次投稿，编者看到写出如此文章的人竟是一个衣衫褴褛的青年。编者说你得有个名字，青年说那就马可西姆。高尔基吧。在俄语里高尔基是苦难的意思，马可西姆。高尔基是极其苦难的意思。2.写作背景 这首散文诗写于1901年，俄国第一次大革命前夜，当时人民革命运动风起云涌，沙皇反动政府也加强对人民革命运动的镇压，当时身在彼得堡的高尔基，亲身感受到了工人运动，学生运动的磅礴气势，目睹沙皇政府镇压行为的残暴为了热情地歌颂革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者及资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了海燕。3. 作品介绍 海燕是一首散文诗，选自1901年3月的“幻想曲”春天的旋律的结尾部分。海燕发表后即成为革命宣传斗争的有利武器。（四）朗读课文，了解作品的艺术形象。1.听朗读，想画面，试诵读2.读课文，思考：作者是怎样描写海燕的？刻画了海燕怎样的形象？参考：我读_ 段，（有感情的朗读），文章用了_的手法（修辞）或者使用 了_动词，让我们看到了一只_（形象）的海燕。3. 师总结：海燕是一个矫健勇猛、自信乐观、斗志昂扬、坚强无畏的英雄形象。（五）合作探究。 1.作者为突出海燕的战斗精神，设置了怎样的典型环境？描写自然环境又是为了什么？ 赏析：描写各种自然景物是为了给海燕的活动创造典型环境，并以此为背景，烘托海燕的性格。海面上自然景象的变化愈来愈险恶，而海燕的战斗情绪却愈来愈高涨，这就突现出海燕形象。2.文章为什么还要写海鸭、海鸥、企鹅等海鸟？ 按照要求填写下列表格:对象特点海燕飞翔、渴望、飞舞、呼唤、勇敢无畏海鸭等飞窜/躲藏/呻吟恐惧胆怯通过海燕与海鸭等的对比，反衬出海燕英勇、乐观的形象。3. 思考象征意义（1）补充象征手法的运用象征：它是文学创作中的一种重要的表现方法，它是根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和感情（被象征的本体）。（2） 象征手法的作用A.委婉曲折含蓄B.化“抽象”为“具体”C.形象可感(3) 思考象征意义A.海燕象征着英勇善战、大智大勇的无产阶级革命先驱者B.大海象征广大人民群众的力量C.海鸥、海鸭、企鹅等象征着形形色色怯于革命、假革命或者不革命者D.乌云、闪电、雷声、狂风象征着反革命的黑暗势力E.暴风雨象征着1905年俄国革命前夕一触即发的革命形势。（六）课后小结1.本文通过暴风雨来临的画面，塑造了一个勇敢，高敖，自信，顽强的海燕形象，这既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐节律和流动感的油画