物理人教版八年级下册巩固练习.doc

液体的压强教学设计 设计理念：本节内容是压强在液体物态中的体现。 因为该节知识比较抽象，学生已有的感性认识少，并且还用到了密度和力的平衡的知识，所以对学生来说这是难点节。课程标准中本节没做具体的要求，但由于压强在不同物态中表现的特点不同，其计算和测量也有区别，另外，液体压强密切联系固体压强和气体压强，起到承前启后的作用。为帮助学生形成系统完整的压强知识，一定要重视本节内容的教学。教学目标一、知识与技能1.了解液体内部存在压强及液体内部压强的方向；2.了解液体压强的大小跟什么因素有关，知道计算公式；3.认识液体压强的实际应用-连通器，了解生活和生产中形形色色的连通器。二、过程与方法1.通过对演示实验的观察，了解液体内部存在压强的事实；2.体验和感悟游泳或泡澡时身体身体受到水产生的压强；3.通过连通器经历物理模型于生活又实践于生活的过程。三、情感态度与价值观1.在观察实验过程中，接受到科学态度的培养；2.密切联系实际，提高自身将科学技术应用于日常生活和社会的意识；3.通过船闸的学习，进行爱国主义教育教学重难点教学重点：通过实验认识液体压强的特点及影响因素，利用物理模型推导公式。教学难点：液体压强与深度的关系课时安排：1课时课前准备：教师：光盘、微小压强计、连通器、水槽、水。学生：关于带鱼的调查资料。教学设计导入新课情景导入创设情境1.课前要求学生到水产市场上观察带鱼。查阅资料，调查带鱼的生活环境。课堂上描述观察调查结果：市场上没有获得带鱼。带鱼生活在深海中。2.展示穿着抗压服的深水潜水员问题：1.为什么没有活的带鱼呢？2.深水潜水员为什么要穿抗压服？学生交流讨论。结论：那是因为液体中有压强。（教学说明：新课导入环节的目的之一是激发学生的求知欲，将学生的好奇心、生活经验与教学内容相结合，为学习新知识做好充分的准备。通过调查，使学生参与实际的学习活动，学习兴趣会很高，同时，调查本身就是一种探究活动。带鱼也是生活中长吃的，学生很熟悉，由它引入新课，还可以帮助学生养成观察生活的好习惯，认识到物理知识在生活中应用的普遍性。）【推进新课】一、活动与探究1：液体压强的特点创设情境：在学生知道液体中存在压强的基础上，请学生谈一谈，生活中有关液体压强的亲身体验。比如游泳或泡澡时有什么感受？学生活动：思考讨论，游泳或泡澡时感到胸闷，认识到身体四周的液体对身体都有压强，说明液体压强与固体压强在方向上有不同。演示实验问题：通过实验现象说明了什么？学生活动：分析现象进行归纳。（播放光盘）1.液体内部不只有向下的压强，还有向侧面的压强；2.液体中的压强与深度有关。分析：液体受重力，同是液体具有流动性，容器壁阻碍液体向四周流动，所以液体对容器底和侧壁都有压强。也就是说，液体内部向各个方向都有压强。（教学说明：通过带鱼和抗压服、图1、图2的实验让学生认识到液体中有压强；液体对容器底有压强；对容器壁也有压强。进一步认识到液体中向各个方向都有压强。）实验论证：演示实验（播放光盘）演示步骤：1.介绍压强计：用手轻轻按一按探头的橡皮膜，请同学们观察压强计u形管中液面出现的高度差。力稍大一点，管中的液面高度差变大，这表明u形管中液面高度差越大，橡皮膜表面受到的压强也越大。2将探头浸入水中，u形管中液面出现高度差。3.将探头的橡皮膜在同一深度朝向不同方向，发现u形管中液面的高度差基本不变。4.将探头的橡皮膜浸在更深处，发现u形管中液面的高度差变大。5.将探头的橡皮膜浸入盐水中的同一深度，发现u形管中液面的高度差变大。学生活动：分析归纳实验现象，得出结论。（教学说明：本实验的设计目的是通过对实验现象的定性分析，增加学生对液体压强的感性认识，初步认识液体压强在方向和大小上的特点。同时进一步熟悉控制变量的方法，锻炼学生的分析归纳能力。有条件的学校也可以将本实验变为学生实验，以增加学生的实践机会，锻炼学生的动手能力）二活动与探究2：液体压强大小的计算方法创设情境：通过学习知道液体的压强与方向无关，而与深度、密度有关。到底有什么数量关系呢？问题：如何知道液体某一位置的压强大小？学生活动：学生讨论，教师引导：既然同一液体在同一深度处，各个方向的压强相等，那么只需要算出某一位置液体竖直向下的压强就可以了。根据教师设计的问题探索公式。（播放光盘）液体某一位置处竖直向下的压强是由于该位置受到上方液体的压力产生的，并且大小等于上方液体的重力。根据压强的计算方法，还需知道受力面积。不如算出该位置液体横截面上受到的压强。该位置上方水柱高为h，横截面积为s，液体的密度为，则该位置上方的液体柱体积为v=sh质量为m 压力为f=g=mg=shg压强为p=f/s=shg/s=gh深度为h处的液体压强公式p=gh总结：这种研究问题的方法是模型法。问题：1.公式中各个字母所代表的物理意义是什么？单位是什么？2根据公式解释一下液体的压强特点。3根据公式说一说液体压强与什么因素有关？与所取面积有关吗？学生活动;思考讨论。（教学说明：公式的推导应该完全放给学生，凭借学生已有的知识完全能够解决，教师提供填空题的形式帮助学生形成物理模型，做好引导，切不可教师推导出公式只要求学生记忆。公式得到后，还要充分解释各个字母的物理意义，特别是h代表的是深度而不是高度。可以借助练习进行巩固）问题：底面积分别为0.1m和0.5的玻璃筒，分别盛有0.3m高的水柱，两桶水对桶底分别产生多大的压强？学生活动：学生自己解答。（教学说明：多数学生受固体压强公式的影响，较难接受液体压强与容器底面积无关的事实。大多数学生在解答该题时会采取分别计算压强大小的方法，这样在加强了对公式的理解和记忆的同时，通过计算结果有力的证实了这一问题，纠正错误认识，使学生认识到对问题的分析不能凭借想当然，凭空臆造）【即学即练】1.利用液体压强公式解释拦河大坝为什么修成上窄下宽的形状？答案：液体压强随深度的增加而增大2.如图所示，拦河大坝高30m，水库水位23m，距水底7m处的a点压强有多大？（g取10n/kg）答案： p=gh=1.0103kg/m310n/kg(23m7m)=1.6105pa（教学说明：利用即学即练的练习题帮助学生利用公式分析实际问题，由感性认识上升到理性认识。练习2是为了强化“深度”的理解。三、连通器创设情境：液体压强的知识在自然界和生活中都有大量的应用。利用自制的泉水演示模型演示泉水喷涌的过程。降低塑料瓶的位置，泉水喷涌的高度也降低。问题：1。为什么泉水会涌出地面，并且会喷射较高的高度？2.为什么降低塑料瓶的位置，泉水喷涌的高度也降低？3 .如果降低塑料瓶的位置与泉眼相平，泉水还会涌出吗？学生活动：观察实验现象，思考回答。结论：这种上端开口、下部连通的容器叫做连通器。连通器里的液体不流动时，各容器中的液面高度总是相同的。问题：生活中还有哪些连通器？（播放光盘）学生活动：学生思考并举例。如水壶、锅炉水位计、乳牛自动喂水器等。师生共同分析所举事例是否是连通器。问题：为什么连通器各容器中的液面高度总是相同的。展示如右图所示，假设在u形管底部有一小薄片，试分析薄片两端受到的压力压强的大小关系。学生活动：讨论。如果不相平的话，。（教学说明：将自然现象移入课堂，激发了学生的好奇心，由喷泉到实验室中的连通器，再到生活中的连通器，经历了由具体到抽象的过程。通过对u形管底部薄片所受压力压强的分析，进一步理解液体的压强公式和平衡力。注意在演示连通器时，要使学生把注意力集中到同一水平面。学生对水塔可能不知道，教师可以（播放光盘）展示图片。为了更直观形象，学生所举事例，教师尽量（播放光盘）配以图片。）【课堂小结】我们大家共同合作，在浩瀚的物理学海洋中（配合课题）遨游了一番，虽然我们承受着巨大的压力（学习压力），但是这节课我们过得很愉快，那是因为我们解决了很多疑惑，掌握了很多科学知识，同学们能不能总结一下？（播放光盘）1.液体压强的特点：（1）液体内部朝各个方向都有压强 （2）在同一深度，各个方向压强都相等 （3）同一液体中，深度增大，液体的压强增大； （4）在深度相同时，液体密度增加，压强增大。2.液体压强的计算公式p=gh。3.液体压强的应用-连通器。船闸的工作过程。4.建立模型的物理方法【布置作业】1.“动手动脑学物理”中的第1、2、3、4、题2.查阅资料，了解各种潜水艇。板书设计二 液体的压强1、液体对容器底和侧壁有压强2、液体压强的特点：液体内部向各个方向都有压强；液体压强随着深度的增加而增大；液体内部同一深度各方向的压强相等；在深度相同时，液体密度越大压强越大3、液体压强公式：p=gh教学反思：1、对教学设计的反思。本节课的教学设计更多地站在了学生的角度去看问题，去设计教学流程和教学方法以及问题的设置，从而激发学生的问题意识，提出有效的问题。改变了比较关注教师的讲解学生听懂了没有，教师的问题学生是否会回答，而很少关注学生有什么问题的教学设计思路。从课堂上学生的反映和教学实施过程中的学生的感悟与体验上，可以看出，学生比较喜欢这样的教学设计，参与度很高，思维比较活跃。2、对教学过程的反思。本节课在教学过程中，从问题的提出，到如何解决生活中的物理问题和解释物理现象；从实验的方案设计，到实验的过程、实验中应该注意的问题等等，教师始终只其到了引领的作用，而学生在实验的过程中却发现了很多问题，提出了许多见解和有效的课堂问题。从而，使教师体会到，目前在课堂上出现的部分学生很少或根本不参与课堂讨论，一些学生很少或根本不去倾听别人的观点的现象，可能的原因一是教师在教学设计时出现了一些问题，在处理的问题本身或处理的方式没有引起学生的思维兴趣；二是学生不懂倾听的重要性，或者没有养成倾听习惯。只要我们在教学过程中以学生的体验为中心，以学生的感受和发展作为出发点来进行，我们往往