化学人教版九年级上册质量守恒定律（第一课时）.doc

教 案 年 月 日 (星期 ) 第 节课 （本人本次第 个教案）教学课题课题一 质量守恒定律（第1课时）所用教材教材名称：人民教育出版社九年级上册 第五单元参考书初中化学教学参考书化学九年级上册课时安排2课时教学用具黑板、多媒体、课本、实验器材等教学目标【知识与技能】1、 理解质量守恒定律；2、 学会运用质量守恒定律解释和解决一些化学现象和问题；【过程与方法】知道科学探究的一般方法，能设计简单的探究方案；【情感态度与价值观】培养严谨的科学态度。教学重点质量守恒定律的定义教学难点实验探究方案的设计，质量守恒定律的得出教学方法讲授法、实验探究法教学过程教学内容备注【引入】【过渡】【视频】【过渡】【提问】【回答】【提问】集体朗读学习目标。最近神探狄仁杰比较迷惑，到底发生了什么，我们一起来看看。观看视频狄仁杰的迷惑要想解开狄仁杰的迷惑，答案就在我们这节课学习的内容中质量守恒定律。我们一起来看看狄仁杰的迷惑，1、 为什么蜡烛燃烧后质量会变小呢？蜡烛燃烧这是一个什么变化？2、 铁刀放置在空气中为什么会生锈，那铁刀生锈这个过程有发生了什么变化呢？化学变化。都是发生了化学变化，那就奇怪了，一个经过化学变化以后质量减小了，一个发生化学变化后质量增加了，那教学过程教学内容备注【猜想】【提问】【回答】【讲解】【回答】【过渡】【回答】【讨论】【展示】【讲解】到底化学反应前后物质的总质量之间存在着一个怎样的关系呢？猜想1：相等猜想2：变大猜想3：变小这些都只是我们的猜想而已，要怎样验证你们的猜想呢？实验好，那实验之前，我们先要弄懂我们实验目的是什么？化学反应前后物质的总质量之前存在着一个怎样的关系。等一下我们将用到化学反应这一个研究对象，请大家把之前发下来的导学案拿出来，根据我提供的样品，利用你学过的知识，或者课前查阅资料，哪些物质可以发生化学反应？1、 过氧化氢和二氧化锰（这是我们学过的实验室制取氧气的方法之一）2、 盐酸和碳酸钠（还有吗？）3、 氢氧化钠和硫酸铜（还有没有？）4、 盐酸和氢氧化钠（非常好！）那我们一起来看一下反应的原理。反应的对象找到了，接下来干什么？设计实验等一下根据我提供的实验仪器和药品，各小组讨论，讨论出你们的实验方案和实验步骤，讨论完以后，我们一起来汇报讨论结果，汇报完以后再进行实验。那现在开始讨论。学生展示讨论结果：学生汇报别的小组有不同的实验方案或者你觉得你的实验方案更优秀一点儿呢？教学过程教学内容备注【回答】【提问】【提问】【回答】【讲解】【探究】【过渡】我们一起来感受一下这两个方案，同样是做，比较一下，那个方案更好一点儿？多次称量太麻烦，第二组操作更简便一些。别的同学有不同的看法或者意见吗？大家想一下，我们在称量的时候，是称量的越多次误差越小一些，还是称量得越少误差越小？越少误差应该是越小的，所以这两个方案，都很好，只不过哪一个更好一点儿呢？第二组因为反应前他先把各物质的质量放在一起先称量，然后在进行反应，反应以后，再称量各生成物的质量，那这样比较反应前和反应后的质量是不是可以得到答案。所以从这里我们可以选择出一个比较好的实验方案，就是反应前所用仪器和药品一起放在天平上称量，反应以后呢？再一起放到天平上称量。记住了吗？记住以后，接下来就可以开始你们的实验了。在实验前，各小组应分工合作，有实验记录的，有观察实验现象的，有实验操作的，有实验汇报的，分工清楚后，就可以开始实验了。质量守恒定律好了，现在各小组都已经完成了自己的实验方案，刚才我在大家做实验的时候，发现我们班的同学化学素养都非常高，实验动手能力非常强。现在哪个小组可以汇报一下你们组的实验方案呢？方案现象结论1、氢氧化钠和硫酸铜蓝色沉淀不变2、氢氧化钠和硫酸铜蓝色沉淀不变3、稀盐酸和碳酸钠气泡不变4、稀盐酸和碳酸钠气泡变小5、双氧水和二氧化锰气泡变小6、双氧水和二氧化锰气泡不变教学过程教学内容备注【讲评】【回答】【提问】【回答】【过渡】【回答】【提问】【回答】【过渡】（好，很好，请坐。别的小组呢？或者你做了同样的实验方案，但是你得到了不同的结论，也可以跟我们汇报，有吗？还有别的组要补充的吗？）那我们一起来看一下，刚才大家做的实验，有个十分奇怪的现象，第2、3组，这里同样都是碳酸钠和稀盐酸的反应，但是有一个做出来是变小，有一个是不变的，怎么回事呢？要不我们请这两个小组给我们讲讲他们是怎么做的吧。把你们的装置给我们展示一下。（这位同学的逻辑思维很强，而且很严谨，语言也很生动）那我们来看一下，这两组装置有什么不一样？一个是敞口的，一个呢？是密闭的。为什么要选择密闭的容器，为什么我们不能够用敞口的容器呢？有二氧化碳气体生成，会跑出体系，没有称到气体的质量。这一位同学可以经过我们刚才的分析，找到问题所在，那现在你觉得反应前和反应后物质的总质量应该是变大还是不变？不变因为我们选择在一个密闭的体系里面进行，应该是不变的。那我们再看看刚才的双氧水和二氧化锰的反应，得到结论也是变小的，请学生展示装置，也是敞口的，和我手里的这个装置比较，会有怎样的后果？氧气会跑出来那如果我还是想用那一个方案，要得到反应前后总质量相等，应该怎么办？怎样的体系？密闭的体系课后你们可以去设计一下来验证。还有一组氢氧化钠和硫酸铜的反应，结论是不变的，也展示一下你们的装置，也是敞口的。奇怪了，也是敞口的，为什么他得到的结论就是不变的呢？刚才我们都是敞口的，为什么得到的教学过程教学内容备注【回答】【提问】【回答】【过渡】【板书】【讲解】【过渡】【回答】【过渡】【展示】是变小呢？因为氢氧化钠和硫酸铜反应没有气体生成。那现在我们可以得到一个结论：对于有气体参与的反应，或者有气体生成的反应，最好选择怎样的装置呢？密闭的装置好，通过我们的几个实验，我们可以得到一个共同的结论。参加化学反应的各物质质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。（看一下这个结论，你觉得有需要补充或者修改的吗？还有吗？为什么要考虑总质量？刚才的实验，如果不在密闭的体系中你考虑不到什么物质的质量？你觉得这个时候这个结论完美了吗？）这个结论呢，在历史上面很多科学家做了大量的实验，跟我们今天得到的是一样的。经过大量实验证明，所有的化学反应都遵循这个规律，我们就把这个规律视为一个定律，命名为质量守恒定律，而这一结论的内容就是质量守恒定律的定义。好，现在我们回过头来看一下狄仁杰的迷惑你能够解开了吗？1、蜡烛燃烧生成水和二氧化碳气体2、根据质量守恒定律，我们知道铁锈的质量应该等于参与反应的铁、水和氧气的质量之和，那铁锈的质量肯定比铁的质量大。狄仁杰的迷惑解开了，我们用到了今天所学的质量守恒定律，但质量守恒定律的得到并不是像我们今天简单的做几个实验就得到的。展示质量守恒定律得到的过程。所以呀，我们认识事物的规律并不是一帆风顺的，任何一个定律的得到，它都是来之不易的。但是，只要我们【练习】【总结】【布置作业】同学可以坚持，而且要用一种怎样的态度呢？严谨的态度，相信，发现下一个定律的可能是你，也可能是你，有没有可能？就要有这样的信心！好，现在我们一起来看一下。根据质量守恒定律你能够解释下列现象吗？1. 高锰酸钾受热分解后，剩余固体的质量比原反应物的质量减小；2. 铜粉在空气中加热后，生成物的质量比原来铜粉的质量增大了；3.细铁丝在氧气中燃烧后，生成物的质量比细铁丝的质量大。（分析得很不错，适时的表扬。）好，这节课我们到这里就结束了，那这节课你学到了什么？现在你闭上眼睛感受一下质量守恒定律，如果在你的大脑里面浮现，