打磨后单元试卷分析报告.doc

2014-2015学年度上期三年级数学学科期中测试试卷分析报告万盛经开区中盛小学 敖正兵 本次期中测试，是在教导处统一部署下，对我校三年级全体学生进行的一次统一测试，参考人数共计270人。监考、评卷、统计成绩都在科学、有序的情况下进行。因此，在此基础上进行的质量分析有一定的可信度。本次检测对象是中盛小学三年级6个班全体学生，参考人数共计270人。检测内容是人教版小学数学三年级上册第1至第6单元的知识，试卷为6页卷，难易比例为1:2:7。 测试形式，是统一限时笔答试卷。 综观整张试卷主要关注了以下几个方面： 1、注重对学生基础知识与基本技能的考查；2、检验学生是否能运用所学知识解决实际问题，即学以致用。3、考查学生是否能对知识做到活学活用，从而考查教师把握教材，运用教材，实践三维目标的能力。一、成绩统计真实、准确的数据是我们展开试卷分析的基础和依据。只有客观、准确地掌握试卷中所涉及的数据，才能把教学工作落到实处。1、平均分班级人数总分平均分三（1）453892.586.5三（2）45369082三（3）45375383.4三（4）45367281.6三（5）45395187.8三（6）454018.589.3及格率班级人数及格人数及格率三（1）4545100%三（2）454293.3%三（3）454497.8%三（4）454191.1%三（5）4545100%三（6）4545100%优秀率(80分以上为优秀)班级人数优秀人数优秀率三（1）453680%三（2）453066.7%三（3）453475.6%三（4）452862.2%三（5）453577.8%三（6）454088.9%二、质量分析1取得的成绩（1）大部分学生基础知识与基本概念掌握较好 通过通览试卷，发现大部分学生卷面整洁，答题规范，答题思路比较流畅，这对于刚使用钢笔书写的三年级学生来说十分难能可贵。基础知识部分得分率为79.16%，得分率较高。（2）学生的计算能力情况较好在这次的试卷中，学生的计算准确率较高，口算、估算、笔算的总分值为30分，包括万以内的加、减法和多位数乘一位数，有相当一部分学生都能得满分，得分率为79.6%。这说明老师们在多年的实践中积累了丰富的教学经验，在计算的教学上还是比较得心应手的。学生取得的成绩反映出大多数教师理解与驾驭教材的能力比较好，教学时能面向全体学生，熟悉所教内容，了解所传授的知识在整个教学中的地位和作用，能把握数学学科中应注意的问题，处理好知识点之间的内在联系。在肯定成绩的同时，我们也不能否认问题的存在。2存在的问题（1）从做题的结果看学生的学部分学生计算能力不过关应该说在考试中，计算类的题目是学生最容易拿分的题型了，能熟练的进行计算是学生获得的必要的基本技能。但从部分试卷中发现一小部分学生计算能力是不过关的。错误率最多的是三位数减三位数，并且被减数十位是0的连续退位减法和多位数乘一位数要连续进位的乘法。从上面数据分析来看，部分学生计算得分率低，不是马虎的原因，而是缺失对算理的理解，计算过程中知其然不知其所以然，再加上做后不反思检查，对学生学习习惯的培养的缺失，也是我们不可否认的。部分学生综合运用知识解决问题的能力较差从学生的答题情况来看，有些学生对解决实际问题的题目学得死，不能举一反三，灵活运用，从一个侧面也反映了教师的课堂还没脱离应试教育的束缚。如解决问题的第1题：舞蹈队从下午3:10开始训练，到4:55结束，舞蹈队训练了多长时间？学生错误较高，究其原因，一方面对如何求经过的时间没掌握好；另一方面也显示学生的思维不够活。另外在解决问题中还出现了学生审题上的失误，往往题意都还没真正理解就开始动手做题，其结果是算法弄错或是漏做等等，学生的生活经验不足也导致解决问题失分很多。学生对时间、长度、质量的感悟有待加强 本次测试涉及时间单位、长度单位和质量单位的填空、换算、判断，由于部分学生还没真正建立起表象，因而造成了很多失误。如判断：小明每天6小时起床。（ ）；选择：国旗旗杆高约9（厘米 ）；一辆货车载重3（ 千克 ）。虽说错误的并不是多数，但仍值得我们反思怎样在教学中让学生去感悟这些比较抽象的时间单位、长度单位和质量单位，使他们建立起表像才不会出现错误。（2）从学生答题时暴露出的问题，也反映出了教师教的问题：反映出教师的教学方法不精不活。教师在教学上不能举一反三，触类旁通，而是就题讲题，就题做题，所以造成学生学知识学的死板，遇到问题不能灵活解决。如解决问题的第6题，学生根据5天读了40页，列式405=8（页）求出每天读的页数，再求7天可以读多少页？ 78=56（页），可在第（2）小题：全书72页，几天可以读完？学生就不知道怎样做了。学生完全可以用前面的计算结果来计算第（2）小题，可见学生的思维是比较死板的。教师教学时只重结果，而忽视了过程 从学生的测试结果也可以看出教师 在平时的教学中对学生的学习过程不够重视，没有引导学生经历知识的形成、获得过程； 对学生的审题能力、分析能力，解题技巧与方法的培养指导做的不足。三、改进措施 根据上述分析，从教师的教和学生的学这两方面提出改进措施：（一）教师的教1教师的常规工作要常抓不懈、常抓常新1）做好备课工作。根据新的课改精神，课前认真研读课标、教材，整合教学资源，结合学生已有的认知水平，精设重难点、教学流程、达标检测题，为教学实施做好充分的准备。2）抓实课堂教学（1）树立全新教学理念，全面落实三维教学目标。（2）加强教法学法的研究 教学方法是为了完成一定的教学任务，师生双方在教学活动中采用的手段，既包括教师教，也包括学生学。重视学生的学习能力培养，学生就会变学会为会学，变学答为学问，从而轻松、愉快地主动获取知识。一要充分利用直观教学和形象化教学，使教学有形、有情、有境。二要指导学生掌握基本的学习过程、学习策略和学习方法，培养学生良好的学习态度和习惯。三要在教学中，克服满堂灌和一讲到底的现象。多组织学生动眼、动口、动手、动笔、动脑自己去思考、去讨论。这样学生才会成为学习的主人。以达到教是为了不教的目的，从而提高学生的学习成效。2要做好培优补差工作第一，课上对两头学生的格外关注第二，做好对优、差生的辅导工作第三，和优、差生家长及时沟通与合作3积极参加各种教研活动 积极参加各种活动，使自己的素质得到提高、能力得到加强。以学校教科研一体化的校本研修为平台，老师之间备课资源共享、疑难问题的相互研究、听评课活动、辅导的分工合作等，教师之间相互学习、相互研究、相互促进。（二）学生的学1加强计算能力的培养利用每天的课前三分钟进行口算练习、听算练习，课后要求孩子与家长一起对口令，利用每周五的趣味数学进行口算大擂台，提高学生计算速度与兴趣。 2注重数学思想方法的培养数学思想方法是核心，教学中要教给思想方法；加强直观，重视操作，演示，培养学生形象思维能力；探求合理、灵活的算法，培养思维的灵活性；重视估算，准确判断，培养学生的直觉思维。3学习习