国培计划精华帖.doc

走出教材 靠近现实我认为赵东老师用字母表示数一课是很成功的一节课，它的成功之处体现在他对教材的不断钻研、深入挖掘，对教学设计的几度修改，几度调整，在读懂教材、理解教材的基础之上，关注了教材的编写意图，把握了教材所蕴含的思想方法，突出了本课的核心主题“函数思想的渗透”，做到了创照性地使用教材，在教学中突显了学生。如：图标的运用、模仿秀的设计、魔盒的使用，青蛙儿歌的编排等活动的安排，使学生在变化的过程中寻找规律，经历了从不会到会，从不清楚到清楚的知识体验，体会到用字母表示数的优越性、简明性、概括性，挖掘了学生原有的认知，突显了本课的主题，可以说这样的教学是有根基的、有灵魂的、是好吃又有营养的教学。非常值得我们学习。 在日常教学中对理解和把握教材方面的做法及模块五学习的感想： 要做好课堂教学，首先要读懂教材、理解教材即要深入钻研并掌握教材的体系，理解其各部分编写的意图，也就是要很好地梳理教材，掌握教材的知识结构，明确各部分知识间的内在联系，才能做到有的放矢，从而在课堂上做到活用教材。教学实践证明，只有课前对教材深入钻研、认识透彻、准备充分，课堂上才能厚积薄发而创照性地使用教材。因此，备课时我就从以下两个方面入手: （一）整体认识教材的编排体系 现行教材根据小学生的认识规律，在内容编排上呈由浅入深、由易到难分段循环、螺旋式上升的结构。它将数与形的教学内容适当地划分为几个阶段进行，而每个阶段的内容虽有一定的重复性，但却又有新的不同要求。因此，我首先努力把握全套教材的编排体系，深入钻研教材的结构，明确各部分知识之间的内在联系，及其地位和作用，在此基础上再进一步设计教学方案。如：在教学一年级几何图形“长方形、正方形、三角形”的直观认识前，我就先统览教材，认为这部分知识是为二年级学习“长方形、正方形的特征”和“长方形、正方形周长”打基础的，它将直接影响到以后学习“长方形、正方形面积”和“长方体、正方体体积”计算的学习，因此，在教学时我就采用了迁移、渗透、转化等方法进行，实践证明取得了很好的效果。 现行教材尤为注重学生学习的过程和学习方法的掌握。它突出教师的“教”与学生“学”的双向互动，强调学生的直接参与，突出了知识间的内在联系并将“研究性学习”的思想渗透到教学之中，有助于提高学生的综合素质。因此，在备课时，我总是先设法弄清所要教学的这部分内容在本册教材和整个教材体系中的位置和作用，然后再有的放矢地进行教学。如：在教学“除法的初步认识”时，我就将“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每几个分成一份，求分成多少份”进行对比练习，在学生掌握了这些知识的基础上，再给出每份的数和份数、求总数的题引导学生加以对比分析，强化知识间的相互联系和区别，促进学生积极主动的建构数学知识，以便更好地对学生进行思维训练。 通过模块五的学习使我感悟到：读懂数学教材是教师正常开展课堂教学的基础，而用活数学教材则是提高课堂效率的有效手段。我们教师在做好以上梳理教材、理解教材、把握教材的基础上，还要跳出教材，超越教材。以往我们教师总爱充当教材和教参的“留声机”，在处理教材上缺乏创造性，爱把教材中的知识、道理以定论的形式直接呈现给学生，培养出的是一批批高分低能的“书呆子”，与素质教育的人才目标背道而弛。“新课改思想则要求教师要创造性地将课本上的知识讲活，教师要“用教材”而不是简单的“教教材”，只有教师在深入理解和全面把握教材编写体系的基础上，才能对教材知识进行重组和整合，选取更好的内容对教材深加工，设计出活生生的、丰富多彩的课来，充分有效地将教材的知识激活，同时再结合教学实际、教师本人实际、学生实际和学校实际以及现代社会生活的发展需求，编创出符合“新课程标准”要求的、靠近现实的、学生感兴趣的教学内容，才能做到创造性地使用教材，进而打造高效课堂，践行新课程理念，使数学课堂丰盈而充满活力，使学生得以更好地发展。如何理解和创造性的使用教材数学课程标准中“教师要根据学生的具体情况，对教材进行再加工，创造性地设汁教学过程”的要求，教师要由“课程计划的执行者变为构建者”，要做到“用教材教而不要教教材”。 在模块五的视频学习中，观看了赵东老师的用字母表示数就充分体现了用教材教而不能教教材这一理念。从理解和创造性使用教材的角度看，赵老师上了一节值得我们学习、借鉴的好课。赵老师的这节课设计了三次，经过反复修改，最后一次设计的非常好。不但读懂了教材，还读透了教材，洞悉了教材的编写意图。然后围绕目标，研究学生的认知情况，根据学生已有的知识经验，关注数学思想和方法，立足学生的终身发展，尊重学生的认知规律，让学生亲身经历、亲自体验，真正创造性的使用教材。我在教学加法结合律的教学中，没有按照教材的编排出示原有的例题进行教学，而是把比较枯燥的例题改编成“小猫钓了7条鱼，小狗钓了6条鱼，小猪钓3条鱼，它们一共钓了多少条鱼?”教师尝试着把“童话”引入课堂，把数学题巧妙地编成童话故事，用多媒体出示图画，采用动画的方式呈现，溶知识性、趣味性为一体，在教学中，选择学生感兴趣的事物，从儿童熟悉的童话世界出发，创设出生动活泼的问题情境，都是对教材的创造性使用。学生对此产生了极大的兴趣，积极投入思维，在乐中学、在学中乐，收到良好的教学效果。这种成功正是教师创造性使用教材的结果。 如何理解和创造性使用教材在观看了赵东老师的用字母表示数一课后，我认为这是一节好课，因为在充分理解教材的基础上，不是生搬硬套，而是尊重教材的编写意图，创造性地使用教材。依据赵老师的这一课，我认为理解和创造性地使用教材，应做到以下几点：1、不能过于忠实教材。教材的篇幅和内容都是有限的，有些老师总想把教材中的内容和方法严格的按顺序呈现出来，往往有时会忽略了学生的实际情况，例如在教学组合图形的面积时，在求中队旗的面积时，学生已做出了四种方法，有的老师非让学生再想想，这样容易误导学生想一些怪方法、偏方法，反而耽误正常的教学时间。2、钻研教材，用好教材中的每一个素材。每一位老师每天都要面临教材，每个人都有自己钻研教材的方法，提供好的素材就是要充分利用教材中的一个问题、一个情境、一条思路，从而达到最好的教学效果。3、创造性地使用教材。赵老师对用字母表示数这一课的教学进行了三次改动，改动后情境更具有开放性，为不同层次的学生的不同发展提供了平台，每一个学生都能根据自己的水平提出有意义的数学问题，充分调动了学生学习的积极性。总之，钻研教材要“入教材”，看到教材提供的思路和教学方法是什么，这样才能“出教材”，即根据学生不同基础，适当改变教材，让教材为我所用。如何理解和创造性使用教材在模块五的学习中，观看赵东老师的用字母表示数的案例分析和课堂实录。赵老师的这节课经过三次备课，两次修改，各个环节考虑得非常全面具体，无论是梳理教材编写意图、理解教材认识线索还是在创造性地使用教材方面都处理得恰到好处。是值得我们学习、借鉴的一节好课。下面从理解和创造性使用教材的角度谈一谈我的一点看法： 1.在梳理教材时，赵老师能够准确地把握教材的知识体系，认真钻研教材，不断地挖掘教材的深度和广度。确定恰当、具体的教学目标，选择合适的教学方法，采取有效的教学手段。例如，在导入部分从学生生活中常见的图标入手，从奥运会的会徽，到红十字、禁止吸烟、SOS 再到N、S、JQKA等来激发学生的学习兴趣。紧接着又设计了超级模仿秀、数青蛙儿歌等活动。这些活动都是实现有效教学的手段。 2.在理解教材时，赵老师能够注重教材的整体把握，关注教材中蕴含的认知系统，仔细揣摩编者的意图，准确地找到各个知识点之间的联系，具有较强的分析教材、理解教材的能力。 3.能够深入挖掘教材，善于发现情景背后蕴含的数学思想方法，进而创造性地使用教材。例如，在渗透函数思想这一环节，赵老师是利用神奇的魔盒作为模型，引导学生在活动中进行观察与思考：在不断变化的两种数中抓住永远不变的规律，为学生渗透函数思想。 总之，这节课就像赵老师所说的是一节既好吃，又有营养的数学，是非常成功的一节课。 反思我的教学: 在平日的教学中，我在理解教材和把握教材方面还存在许多不足之处： 1.在理解教材时，只做到准确地把握教材的知识体系，对教材的深度和广度挖掘得不够，没有真正做到专研教材。 2.在梳理教材时，只停留在一课一议的阶段，不能很好地把握教材的认知线索，造成“马路警察各管一段”的现象。例如，我在教学乘法分配律时，当时学习这节课时，我只是把这节课简单的看成是一种简算的方法，心想只要学生掌握了运算方法，会算就可以了，没有联系前面学习的“乘法的意义”进行教学，导致学生对乘法分配律这一公式并不理解，只是机械地进行记忆，错误率较高，更没有很好的为后续的学习奠定基础，直到后来学习用这部分知识解决实际问题时，才恍然大悟，当初如果能够拓展延伸，加以渗透，后面的学习一定会轻松许多。 3.对创造性地使用教材认识肤浅，过去总觉得自己在这方面做得很好，能根据学生的实际情况改改例题，设计几道难易适中、有层次、有针对性的练习就觉得是创造性地使用教材，其实不然，今后在这方面还有待加强。 4.重视教学方法的指导，忽视教学情景背后隐藏的数学思想方法。 通过本模块的学习使我在挖掘教材的思想方法和创造性地使用教材方面得到了很大的提升，我将不断积累经验，理清教材的认知结构，从而有的放矢的进行教学。 如何理解和创造性使用教材我在观看了用字母表示数的案例分析和课堂实录后，从理解和创造性使用教材的角度看，我觉得这是一节很有代表性的课。 赵老师关注数学思想和方法，立足学生的终身发展，尊重学生的认知规律，让学生亲身经历、亲自体验，创造性的使用教材才设计出了这样一节“好吃而又有营养的数学课”。理解教材不是把教材内容的移植和照搬，而是让学生借助教材的例子，主动和理解和体验，有所感悟，教师只有创造性的活化教材，让学生亲历教材，学生才能更好的理解教材。我记得我在教学角的认识这一课时，教材要求认识完角以后就画角，我觉得先让他摸一摸角，能让他更好的理解角，所以我加了一个环节先摸角然后再画角，学生都能准确的画出来。总之，教师使用教材是一种极富主动性和创造性的工作，在教学工作中，我会从学生自身实际情况出发，主动合理的对教材进行加工，引导学生走进教材，走进生活，去感受数学的内涵。如何理解和创造性使用教材我观看了用字母表示数的案例分析和课堂实录,从理解和创造性使用教材的角度看，我觉得这堂课是一节好课。原因有三： 1、教者在梳理教材编写意图的基础上不仅关注学生的认知规律，还关注教学内容蕴含的思想方法,设计了“神奇的魔盒”情境，让学生经历观察、思考以及知识的形成过程，体会成功快乐。同时也巧妙地渗透了函数思想。 2、教师能够从学生实际需要出发精心设计问题。还有学生问题的暴露及教师的随机处理引导，这都源于教师对教材的把握和挖掘。3、赵老师能把有效教学作为创造性使用教材的出发点。在日常教学中，我是这样理解和把握教材的：在二年级学习估算时，我在课堂上设计了这样一个数学活动，我出了8道加减法的题目(用小纸片写的)：59+11 48+22 17+29 82-61 96-11 78-33 23+12+56 100-10-51,发给每个小组,要求小组合作把得数大于60的找出来,看谁的方法最快最准确。一声令下，同学们有的在笔算，有的