化学人教版九年级上册教学过程.docx

课题第七单元 课题1 燃烧和灭火（第1课时）授课类型新授课授课时间2015-12-15课时安排2课时授课教师季云飞教学背景分析教材分析燃烧和灭火是人教版九年级化学教材上册第七单元课题1的内容。在生活中，学生熟悉燃烧的现象；在第一单元物质的变化和性质的学习中，学生认识了燃烧的本质是有新物质生成的化学变化。本课题是对前面所学“燃烧”的意义深入了解并应用于实际生活之中，对高中阶段“化学反应中能量的变化”的学习将起到铺垫的作用，是知识定向能力转化的一座桥梁。学情分析 学生在日常生活中早已接触到了燃烧现象，也听到过火灾的一些相关情况。在学习氧气时又观察了木炭、硫、红磷、铁丝、蜡烛等物质的燃烧，而且还知道氢气不纯遇明火会发生爆炸。所以学生的脑海里已经对燃烧的定义有了模糊的印象，很多生活经验也能够帮助学生了解燃烧是有条件的，只不过他们还没有形成比较系统、规范的概念和方法。已有的课程中设计了大量的实验探究打下了基础。学生通过课前“校内外”网络学习和讨论，以及课上实验探究和演示实验，加上教师的引导，不难完成对燃烧条件的理解。教学目标知识与技能1.了解燃烧的概念；2.通过实验探究，掌握燃烧的三个条件及其之间的关系。过程与方法1.通过课前“校内外”网络学习和讨论，使学生理解燃烧的定义。2.通过分组探究燃烧的条件进一步培养实验方案设计能力、操作能力和记录、分析实验现象的能力以及加深对燃烧条件的认识。情感态度与价值观1.通过对比燃烧的利弊，能科学地认识研究燃烧、灭火对人类发展的作用；2.通过分析实验现象、实验探究，培养学生实验操作能力、小组合作能力。教学重点对燃烧条件的探究。教学难点对着火点的理解、控制变量法探究燃烧的条件教学用具多媒体、手机、玻璃棒、木条、大理石、棉花、酒精灯、蜡烛、烧杯、水、煤、木块、坩埚钳、火柴教学方法实验探究、讨论交流、合作学习、教师讲授教 学 过 程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课【板书】课题1 燃烧和灭火【引入】课前同学通过校内外上发布的微课视频进行了本节课基础知识的学习，完成了预习学案，我也在作业栏目中对大家的完成情况进行了评价。发现有些学生有漏洞，希望通过课堂上相互交流，完成新知识的学习。课前在网上视频学习，完成预习作业，在线上和同学老师交流，提交作业学生线上交流和提交作业让学生增加自主学习时间，同时有利于教师及时把握每一个学生的学习状态和作业完成情况。认识燃烧【回顾】对于燃烧我们并不陌生，在之前学习氧气时观察过木炭、硫、红磷、铁丝等物质的燃烧，课前预习问题1也让大家回忆了这些物质与氧气反应的方程式和实验现象。【提问】这些物质燃烧时现象是什么？ 燃烧有哪些特征？【过渡】除了在课本上学习过燃烧之外，大家在生活中对燃烧也不陌生，结合自己的生活经验，大家在校内外群里也进行了交流。【展示】校内外交流图片【过渡】大家对于燃烧已经有了初步的认识，课前又通过校内外上发布的微课视频总结了基础知识并完成了预习自测。大家也提出了一些自己的疑惑和问题。【展示】学生疑惑问题、校内外群讨论图片【过渡】有的问题通过大家之间的交流已经解决了，有的还没有，希望大家带着这些疑问进行本节课的学习和讨论。总结基础知识【提问】什么是燃烧？【板书】一、燃烧的定义【提问】燃烧的条件是什么？【板书】二、燃烧的条件可燃物、氧气、温度达到着火点【讲解】着火点的定义，列出常见物质的着火点。 解决学生疑惑问题：着火点问题回忆所学相关的方程式，学生代表说出燃烧现象。总结燃烧的特征是发光、放热原始人钻木取火、家庭用火、工业生产中的高温炉、军事火箭等关注提出的问题和疑惑，带着问题进行学习学生代表交流学习的基础知识，其他同学订正自己的答案聆听 思考通过回忆之前物质在氧气中的燃烧现象，引导学生归纳总结出燃烧的特征，从而理解燃烧的定义。通过日常的燃烧事例，认识到化学就在生活当中。通过课前学习学生提出问题，让学生带着问题有针对性的学习。加深对燃烧条件条件的认识【过渡】评价学生预习自测情况，解决问题，发现同学对于燃烧条件的认识有所欠缺，希望同学通过实验活动加深对燃烧条件的认识。【讲解】因为燃烧的条件有三个，在设计实验方案时要注意控制变量。【设计方案】限时5分钟，学生设计实验方案【汇报方案】小组代表汇报实验方案，讨论方案是否可行学生根据实验方案进行实验在实验活动过程中，教师巡视，指导问题。小组代表与全班交流实验现象【反思】燃烧的这三个条件是必须同时具备还是只具备其中一个或两个即可？我们带着这个问题观看我们课本上的实验。【演示实验】实验7-1 红磷和白磷的燃烧观察实验现象，小组讨论问题得出结论，进行实验反思小组代表回答问题与全班同学交流实验结论和反思【结论】燃烧的这三个条件必须共同具备，缺一不可！【展示】展示象征燃烧条件的自制教具火三角，强调燃烧三个条件缺一不可。聆听思考解决问题学生分组设计实验方案，完成学案上表格内容，将实验方案手机拍照上传至校内外群里，同学分享交流进行实验，将实验现象拍照上传至校内外群里各组同学汇报实验现象思考观看演示实验明确燃烧条件，完成学案交流与讨论得出结论观看自制教具初步培养学生实验方案设计能力，动手操作能力，观察分析实验现象能力，用手机终端拍照上传使学生积极参与，提高学生积极性利用课本实验加深对燃烧条件的再次认识让学生认识到燃烧的三个条件缺一不可，同时也为第2课时的灭火原理作好铺垫知识迁移【魔术】烧不坏的手帕【提问】谁能解释魔术中手帕烧不坏的原因呢？【强调】只有具备了可燃物、氧气、温度达到着火点这三个条件时，燃烧才可能发生，这三者必须同时满足，缺一不可。观看、交流由于酒精燃烧虽然放热，但手帕上的水蒸发也会吸收热量，使温度低于手帕的着火点，所以手帕不会烧坏。用学过知识解释魔术，引发学生学习兴趣。加深学生对燃烧条件的理解和记忆。回扣问题课堂小结带领学生一同解决疑惑和问题运用本节课知识解决课前疑惑和问题使学生所学更扎实，更有条理课堂反馈1. 用酒精灯加热装有水的纸船，纸船竟然安然无恙，其主要原因是 （ ）A水能分解 B. 纸不是可燃物 C. 没有和氧气接触 D. 温度未达到着火点2.下图所示的一组实验可用于研究燃烧条件。下列说法中，正确的是（ ） A. 此组实验烧杯中的热水只起到提高温度的作用B. 图1中水下白磷未燃烧是由于没有与氧气接触C. 图1实验不能比较白磷和红磷的着火点高低D. 若将图2中白磷换成红磷，也能观察到燃烧现象 3.在赤壁之战中，周瑜的军队点燃战船，熊熊燃烧的战船借助东风直冲曹军的木船，使曹军的木船燃起火根据图7-1