物理人教版八年级下册第1节 牛顿第一定律.doc

第1节牛顿第一定律教案板书设计第1节牛顿第一定律 初中物理 人教2011课标版 教学目标 一、知识与技能1. 知道牛顿第一定律,常识性了解伽利略理想实验的推理过程。2. 知道惯性在生活中的利用和危害。二、过程与方法1.通过斜面小车实验,培养学生的观察能力。2.通过实验分析,初步培养学生科学的思维方法(分析、概括、推理)。三、情感态度与价值观1.通过科学史的简介,对学生进行严谨的科学态度教育。2.通过伽利略的理想实验,给学生以科学方法论的教育。学情分析 八年级（1）班的学生通过上学期的学习，对物理这门学科有了一定的了解；他们有很强的好奇心和求知欲，要善于利用这点增加他们对物理的学习兴趣；这个阶段的学生有一定归纳逻辑推理能力，但还不够强，在物理的教学活动中要注意培养，让他们这方面的能力得到加强。培养他们自主探究和合作学习的能力，并愿意参与讨论学习。针对以上几点，注重对物理学习兴趣的培养，定能为本学期物理力学部分的学习创造良好的学习氛围。重点难点 重点：通过对小车实验的分析比较得出牛顿第一定律。难点：1.明确“力是维持物体运动的原因”观点是错误的。2.伽利略理想实验的推理过程。教学活动 新课引入图片展示：复习力的作用效果力可以改变物体的运动状态。提问：力与物体的运动有什么关系呢？演示：在桌面上推动板擦从静止开始慢慢向前运动，撤掉推力,木块立即停止。分析：日常生活中也有许多类似的现象，（如推桌子）。这些现象从表面上看,“必须有力作用在物体上,才能使物体继续运动,没有力的作用,物体就要停下来.”即：板擦的运动需要推力去维持。于是,古希腊哲学家亚里士多德就根据这些现象总结出“物体的运动需要力去维持”。这种观点在历史上曾被沿用两千多年,但时沿用两千年是否就一定正确呢？也可能有人曾表示过怀疑或有人认为就是错误的,但没某能说服别人的理由。演示：在桌面上推动小车从静止使之向前运动，小车向前运动一段距离后停止。分析：推力撤掉，还要向前运动，与亚里士多德的观点不符。分析：以上两个过程中是否都有力存在？在这两个过程中力的作用是维持原来的运动状态还是改变运动状态？新课教学牛顿第一定律1、探究：阻力对物体运动的影响亚里士多德一生勤奋治学，他的思想对人类产生了深远的影响。他创立了形式逻辑学，丰富和发展了哲学的各个分支学科，对科学等作出了巨大的贡献。伽利略是近代实验科学的先驱者，是意大利文艺复兴后期伟大的天文学家、力学家、哲学家、物理学家、数学家。也是近代实验物理学的开拓者，被誉为“近代科学之父”。对亚里士多德和伽利略的观点进行讨论，从而引出本节课的核心内容探究阻力对物体运动的影响。同学们的猜想是否正确呢？请同学们设计实验来证明你的猜想，在设计实验之前，教师引导学生阅读课本P45的相关内容课本中所述的实验方案体现了什么方法？是如何体现的？我们的观察要点是什么？除了课本中的方法，你有没有其他的方法？学生讨论各抒己见结论：小车受到的阻力越小 ，速度减少得越慢。推理：如果运动的物体不受力的作用，它将一直做匀速直线运动。2、牛顿第一定律内容：一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。理解：1）一切物体都遵守牛顿第一定律。2）“不受力的作用”是定律成立的条件。它包含两成含义：A完全不受任何力的作用。B物体受力，但物体所受的各个力的合力为零。3）“总”指物体不受力时，原来静止的物体总保持静止。原来运动的物体就总保持原来的运动速度和运动方向（匀速直线运动）。4）“或”指两种情况必具其一，不能同时存在。5）牛顿第一定律是在大量经验事实的基础上，经推理概括得出的。6）牛顿第一定律说明了力和运动的关系：力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因。二、惯性从牛顿第一定律我们知道, 一切物体都有保持原有运动状态的特性。而我们把物体保持运动状态不变的特性叫做惯性.因此牛顿第一运动定律也叫惯性定律.1）理解：惯性是物体本身的一种属性,一切物体都有惯性（即无论物体是静止还是运动,无论物体是受力还是不受力,在任何时候,任何状态下都具有惯性.）所有的物体都有惯性,但不同物体的惯性大小是不同的,物体的惯性只与物体的质量有关,物体的质量越大,惯性越大;物体的质量越小,惯性越小,质量是物体惯性的量度.惯性不是力,在解答问题时,只能说“由于惯性” 、 “具有惯性”.而不能说“受到惯性” 、 “由于惯性的作用” 、 “克 服惯性”等,否则就将惯性和作用混为一谈.2）惯性与日常生活惯性现象在日常生活中普遍存在,应该注意防止和利用,请分别举二例:利用(1)_ (2)_防止(1)_ (2)_板书设计一、牛顿第一定律1、内容：一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态条件：一切物体在没有受到力的作用时结论：总保持静止或匀速直线运动状态惯性定义：物体保持运动状态不变的特性2、质量是物体惯性的量度3、危害及应用第1节牛顿第一定律 课时设计 课堂实录 第1节牛顿第一定律 1第一学时 教学目标 一、知识与技能1. 知道牛顿第一定律,常识性了解伽利略理想实验的推理过程。二、过程与方法1.通过斜面小车实验,培养学生的观察能力。2.通过实验分析,初步培养学生科学的思维方法(分析、概括、推理)。三、情感态度与价值观1.通过科学史的简介,对学生进行严谨的科学态度教育。2.通过伽利略的理想实验,给学生以科学方法论的教育。学时重点 重点：通过对小车实验的分析比较得出牛顿第一定律。学时难点 难点：1.明确“力是维持物体运动的原因”观点是错误的。2.伽利略理想实验的推理过程。教学活动 活动1【讲授】牛顿第一定律 新课引入图片展示：复习力的作用效果力可以改变物体的运动状态。提问：力与物体的运动有什么关系呢？演示：在桌面上推动板擦从静止开始慢慢向前运动，撤掉推力,木块立即停止。分析：日常生活中也有许多类似的现象，（如推桌子）。这些现象从表面上看,“必须有力作用在物体上,才能使物体继续运动,没有力的作用,物体就要停下来.”即：板擦的运动需要推力去维持。于是,古希腊哲学家亚里士多德就根据这些现象总结出“物体的运动需要力去维持”。这种观点在历史上曾被沿用两千多年,但时沿用两千年是否就一定正确呢？也可能有人曾表示过怀疑或有人认为就是错误的,但没某能说服别人的理由。演示：在桌面上推动小车从静止使之向前运动，小车向前运动一段距离后停止。分析：推力撤掉，还要向前运动，与亚里士多德的观点不符。分析：以上两个过程中是否都有力存在？在这两个过程中力的作用是维持原来的运动状态还是改变运动状态？新课教学牛顿第一定律1、探究：阻力对物体运动的影响亚里士多德一生勤奋治学，他的思想对人类产生了深远的影响。他创立了形式逻辑学，丰富和发展了哲学的各个分支学科，对科学等作出了巨大的贡献。伽利略是近代实验科学的先驱者，是意大利文艺复兴后期伟大的天文学家、力学家、哲学家、物理学家、数学家。也是近代实验物理学的开拓者，被誉为“近代科学之父”。对亚里士多德和伽利略的观点进行讨论，从而引出本节课的核心内容探究阻力对物体运动的影响。同学们的猜想是否正确呢？请同学们设计实验来证明你的猜想，在设计实验之前，教师引导学生阅读课本P45的相关内容课本中所述的实验方案体现了什么方法？是如何体现的？我们的观察要点是什么？除了课本中的方法，你有没有其他的方法？学生讨论各抒己见结论：小车受到的阻力越小 ，速度减少得越慢。推理：如果运动的物体不受力的作用，它将一直做匀速直线运动。2、牛顿第一定律内容：一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。理解：1）一切物体都遵守牛顿第一定律。2）“不受力的作用”是定律成立的条件。它包含两成含义：A完全不受任何力的作用。B物体受力，但物体所受的各个力的合力为零。3）“总”指物体不受力时，原来静止的物体总保持静止。原来运动的物体就总保持原来的运动速度和运动方向（匀速直线运动）。4）“或”指两种情况必具其一，不能同时存在。5）牛顿第一定律是在大量经验事实的基础上，经推理概括得出的。6）牛顿第一定律说明了力和运动的关系：力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因。二、惯性从牛顿第一定律我们知道, 一切物体都有保持原有运动状态的特性。而我们把物体保持运动状态不变的特性叫做惯性.因此牛顿第一运动定律也叫惯性定律.1）理解：惯性是物体本身的一种属性,一切物体都有惯性（即无论物体是静止还是运动,无论物体是受力还是不受力,在任何时候,任何状态下都具有惯性.）所有的物体都有惯性,但不同物体的惯性大小是不同的,物体的惯性只与物体的质量有关,物体的质量越大,惯性越大;物体的质量越小,惯性越小,质量是物体惯性的量度.惯性不是力,在解答问题时,只能说“由于惯性” 、 “具有惯性”.而不能说“受到惯性” 、 “由于惯性的作用” 、 “克 服惯性”等,否则就将