物理人教版八年级下册《功》.doc

第十一章 功和机械能 第1节 功【教学设计思想】 ： 主要采用课堂自主学习教学模式，利用学案辅助教学，充分挖掘学生的学习主动性，让他们主动地 参与学习，体验学有所成，学有所用的学习乐趣。在学习过程引导学生用“自主、合作、探究”式学习方 法，利用小组合作的形式，共享资源，完成学习的任务，同时培养了他们合作探究意识和能力。 【教学目标】 知识与技能 1.结合实例理解做功的概念,能根据做功的两个必要因素来判断力对物体是否做功。 2.明确计算功的大小的表达式，以及表达式中每个物理量的意义及单位。3.能应用公式 W=FS 进行简单计算。 过程与方法 通过观察和分析了解功的物理意义；通过讨论判断什么情况下力对物体做功和力不对物体做功。 情感态度与价值观 培养科学探索的求知欲，有将科学知识应用于日常生活、社会实践的意识。 【教学重点】理解功的计算公式和单位，会用公式进行简单计算。 【教学难点】根据做功的两个必要因素来判断力对物体是否做功。 【教学过程】 一、 【创设情境，引入新课】 1、说文解字“功”分成工，意思是工作；力就是力学中的力。合起来就是功。 2、我们物理上也有一个“做功” ，但此“做功”是不是“做工”呢，力学中的功，在力的作用下有力的作用效果的呈现。现在就让我们一起来学习力学中的“做功”。 3、出示课件同时【板书】第一节 功 4、此节课的学习目标是：出示课件中的学习目标 二、 【探究新知】（一）做功阅读课文 62-63 页，并参看彩图 11.1-1和11.1-2 及图注。回答下问题： 1、说出什么叫力做功。师 【板书】 如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了一段距离，就说这个力对物体做了功。 2、说出影响功的两个“必要因素” 。老师板书： 从功的概念中找出功包括两个必要因素： 一是 作用在物体上的力 ，二是 物体在力的方向上通过的距离 。 “两个必要因素”的含义是“缺 一不可”的。 【板书】 3、进一步探究做功的两个“必要因素” （什么情况下物体不做功） 出示课件第4 张，学生讨论物体是否做功？为什么？当你端着一盆水不动时，你累吗？你做了功吗？为什么？用力推讲台，讲台没有动，人累吗？人做了功吗？用脚踢出足球，球在地面上滚动，滚动过程中，人对球做了功吗？人推着木箱前进时，箱子受到的重力和支持力做功了吗？为什么？人提一桶水沿水平方向前进，提力做功了吗？学生总结注意事项，注意：只有作用在物体上的力，而物体没有在力的方向上通过距离（即物体仍静止不动） ，这个力没有做功；如果物体靠惯性通过了一段距离，但并没有力作用于它，就没有力做功。就没有对物体做功。物体受到力的作用，但移动的距离方向与力的方向垂直，这个力不做功。教师【板书】 ：1、F0， s0 ，（劳而无功）；2、F = 0， s 0， （不劳无功）；3、F 0， s 0，力的方向与运动方向垂直（劳而无功）。（二）功的计算1、从功的定义中知道功的计算公式是什么？学生发言，师【板书】 。 2、从功的计算公式中我们不难看出功有哪两个物理量决定？因此它的单位也有它们的单位决定？即牛 *米，用焦耳表示。学生出示导学案中的单位，师【板书】 。3、一学生说出 1J 的物理意义，其他学生纠正，师总结4、 “教材的例题”解题过程，展台展示，锻炼学生的思维，规范步骤。【板书W = Fs（两个变形公式） ， 做功的多少只由 WFs 决定，跟物体是做匀速直线运动还是做变速运动无关。三、 【课堂小结】这节课你有什么收获?学生总结后教师出示课件上的知识点,温故知新。 四、 【学习检测】动手动脑学物理和拓展训练。五、 【布置作业】新课程实践与探究丛书的93页至95页。六、 【课后反思】 本节课的成功之处： 本节课的重点是理解力学中做功的两个必要因素和功的计算。其中，理解力学里做功的两个必要因素 更是本节课的难点所在，这也是判断是否做功的必要条件。“功”对于学生来说，是一个陌生而抽象的概念。对此引用了许多生活实例，使抽象的知识变为直观，学生的学习兴趣因此而提高，课堂气氛较活跃， 达到了良好的教学效果。通过自学、课上讨论探究、小组合作交流、互助学习使学生有不同程度的收获。 不足之处： 本节课不足之处： 一是学生不能以小组合作的方式进行学习； 二是有个别的学生没能按导学案的练习进行学习， 不愿学。 三是未