物理人教版八年级下册《大气压强》.doc

大气压强教学设计课题名称 大气压强教学对象 八年级学生主讲陈培冲教学目标 1、知道大气压强的存在，方向。会用大气压强的只是解释生活中的物理现象；2、知道生活当红影响大气压强的因素。教学重点难点教学重点：知道大气压强的存在，教学难点：理解马德堡半球实验的原理教学方法实验法 谈话法 讲授法教学手段马德堡半球、乒乓球。教学过程教学环节教师行为学生行为设计说明环节一回顾知识引入新课【复习提问】1、 液体压强的定义是什么？2. 液体压强产生的原因？3、液体压强的方向是什么？【创设情境、提出问题】引导学生思考乒乓球不会掉下来的原因是什么？引起学生的好奇心与求知欲。【问题】1乒乓球为什么没有掉下来？2、是什么把乒乓球托着？ 思考、回答观察、分析交流、回答思考、回答猜想空气把乒乓球托着。通过回顾知识，为新知识的建构做好铺垫。培养学生的观察现象提出问题的能力。环节二实验探究建构新知【实验探究、建构新知】阅读故事，通过小马德堡半球的实验和学生一起对大气压强的知识进行研究【问题组】1、大气压强的定义问题1：浸在液体中的物体会受到液体给它的压强，那么浸在大气中的物体会不会受到大气给他的压强呢？【引导归纳】浸在大气中的物体会受到大气给他的一个压强。称之为大气压强。2、 探究大气压强的方向问题1：水瓶旋转一周你观察到什么现象？ 问题2：旋转一周都没有掉下来说明什么问题？问题3：你认为大气压强的方向是什么？【引导归纳】：大气压强的方向是四面八方。在教师的引导下，参与实验，探究学习。 观察实验现象，分析、归纳、交流。得出大气压强的方向观察、分析实验现象。思考、回答体现新课程把课堂“还”给学生，教师作为“组织者、帮助者”的课程理念。让学生亲历知识的发生发展过程，实现知识的意义建构。启发性提问，使学生处于对问题“想通而又想不通，想说而又说不清”的状态。在进行实验演示的整个教学过程中，始终贯彻教师为主导、学生为主体的课堂教学理念。环节三自主学习内化知识【任务驱动、合作学习】运用已学的知识，大家想一下，大气压强可能与哪些因素有关呢？液体压强大气压强密度密度深度海拔温度学案表格：学生小组合作学习，交流，整合自主学习与合作学习有机结合，最大限度发挥学生主体作用，加速知识内化。同时也培养了学生的自学能力。 环节四课外探究提升能力【回归生活、拓展延伸】同学们想一下生活当中除了这些，还有哪些现象运用了大气压强的知识？分组讨论完成作业运用新学知识解决实际问题，学以致用、加深理解，将课堂延伸到社会生产活动，体现新课程“生活-物理-社会”的课程理念。设计理念思路本设计立足建构主义教学观，充分体现新课程倡导的探究式学习，采用了“教师创设情境、诱发问题-学生融入情境、探究学习-师生互动、交流分享”的设计主线，学生在情境中亲历知识的发生、发展过程，逐步完成对知识的意义建构。体现“通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神”的课程理念。板书设计 9.3大气压强1、 定义： 浸在大气中的物体会受到大气给它的压强称之为大气