物理人教版八年级下册《杠杆》教学设计.doc

杠杆教学设计姓 名：宋满 单 位：郑州市第七十中学12.1杠杆教学设计【学习目标】1.通过观察生活中杠杆的使用，总结归纳出杠杆的概念，能找出杠杆的五个要素。2.经历探究杠杆平衡条件的过程，能据此通过建立杠杆模型解决一些实际问题。【教学重点、难点】重点：引导学生通过科学探究得出杠杆的平衡条件。难点：理解力臂的概念，学会画动力臂和阻力臂。【实验器材及教学媒体的选择】实验器材：红萝卜、细线、杆秤、铁架台、带刻度的杠杆、钩码天平、多媒体设备等。【教学过程】一、提出问题，引入新课：多媒体展示: 大兔、小兔要分萝卜，大兔提出了一个方法就是呈现在同学面前的模型：当萝卜水平平衡时沿线切下的漫画。问题：同学们思考此方法是否公平？（激发学生的学习兴趣。）问题：试试动手做一下并用天平验证。（激发学生的求知欲。）学生小组操作并用天平验证结果，两部分不相等，且mAmB.问题：思考有无在不切损萝卜的情况下验证大兔的想法。（引出新课）二、新课讲授齐读学习目标多媒体进一步展示：撬棒、羊角锤、跷跷板的工作动图。问题：下列工具工作时有什么共同特征？学生：绕固定点转动、在力的作用下、硬棒。具备以上特征的工具我们称之为杠杆。问题：能否就此归纳出杠杆的定义？学生：在力的作用下绕固定点转动的硬棒，就叫做杠杆。问题：根据定义及特征说一说你身边有哪些杠杆？学生：天平、杆秤、剪刀多媒体展示一些杠杆。生活中杠杆很多为了能更好使用杠杆，我们要认识杠杆。1.认识杠杆问题：阅读课本第77页找出杠杆的五要素。学生：齐说杠杆的五要素。多媒体展示撬棒的 五要素画法。重点提出力臂是垂线段。提出力臂的两种表示方法。问题：画出撬棒、跷跷板的五要素。学生：个别学生讲台黑板上作业。学生评价完成过程及内容。观察两幅图的力臂与杠杆的位置关系。问题：力臂是否一定在杠杆上。学生：不一定。问题：如果杠杆是有刻度的哪种情况更容易读出力臂的大小。学生：在杠杆上的情况。引出生活中就有这种杠杆杆秤。同大家一起认识杆秤的构造。问题：哪位学生能找出杆秤的五要素。学生：一一作答。请学生展示用杆秤称量东西。学生：展示并讲述当杆秤静止时停止读数即可。由静止引出杠杆的平衡状态，对比二力平衡思考杠杆平衡满足什么条件，引出探究杠杆平衡条件。2、探究杠杆平衡条件1.猜想杠杆平衡条件F1 l1 F2 l2 的关系以活动为依托：活动：以杆秤为器材进行下列活动 （讨论如何具体操作 进行活动） 1.杠杆平衡后，增大阻力 F2 调至再次平衡观察什么量如何变化？ 2.杠杆平衡后，增大动力F1 调至再次平衡观察什么量如何变化？3.杠杆平衡后，减小阻力臂 l2调至再次平衡观察什么量如何变化？ 问题：讨论如何增大阻力 F2增大动力F1 减小阻力臂 l2学生：增加重物 、增加秤砣的重量 、改变提纽位置 。学生一一进行以上活动得出结论。F2 l2 F1 l1 F2 l2 F1 l1 F2 l2 F1 l1 问题：平衡意味着一种相等，猜想：F2 l2 ，F1 l1 之间插入（、） 什么符号能使等式成立 ？ 学生： 或 问题：进行实验验证你的猜想，设计实验介绍实验器材，指导学生自己分组进行实验。学生：记录数据、分析数据、得出结论。学生展示结果得出结论杠杆平衡条件为：动力动力臂=阻力阻力臂。问题：由平衡条件关系，进行简单计算练习学生口头作答。问题：至此能否由杠杆平衡条件解释大兔提出的分萝卜的方法是不公平的。学生：能，教师总结解决杠杆问题步骤：第一步建立杠杆模型，找出五要素。第二步由杠杆平衡条件和已知条件解决未知问题。【畅谈收获】学生谈本课收获。【