物理人教版八年级下册第十二章第三节机械效率.doc

机械效率教学设计藤县第三中学 邓秋云教学课题第十二章 简单机械 第三节机械效率教材分析 机械效率一节主要讲述有用功、额外功、总功与机械效率及测滑轮组的机械效率等方面的内容。初学“机械效率”，往往对这些概念陌生难懂，因此应通过分析阐述，帮助学生理解机械效率的物理含义，认识机械效率的高低是反映机械性能优劣的重要指标之一。通过剖析额外功产生的原因，从而了解提高机械效率的办法和途径，突破掌握这一概念的难点。【教学目标】知识与技能：能结合实例了解什么是有用功、额外功和总功，理解什么是机械效率。过程与方法：通过参与探究斜面机械效率的活动，学习拟订简单的科学探究计划和实验方案。情感态度与价值观：在实验中培养合作精神，养成事实求是、尊重实验结果的科学态度。【教学重点】了解什么是有用功、总功、额外功，理解机械效率，知道它们之间的数量关系。【教学难点】探理解机械效率的概念和物理意义。【教学资源】铁架台、细绳、滑轮若干、弹簧测力计、钩码若干 、多媒体教学课件【教学方法】实验探究法讨论法【教学过程】流程教师活动学生活动活动目的复习导入1、提问：生活中有哪些简单机械？2.传说故事：“一桶”统江山3.投影出示：提问：设疑提问：建筑工地上有一堆沙子，要把这堆沙子运到三楼，在老师给出的这四种方法中哪种最好？为什么？生回答生回答御膳房伙计的苦恼思考，回答-第四种既是复习知识又为后面的学习构建知识平台。联系生活实际，充分利用课本资源创设情境，激发学生的求知欲。认识使用机械的三个功引出：有用功、额外功、总功定义明确：竖直方向上的有用功：提升沙的目的是让它有利用价值，对沙做的功这是对人们有用的功。W有用=G沙h额外功：要提升沙，必须将动滑轮和口袋也提升，同时还要克服摩擦做功。这些功是对人们无用但又不得不做的功。总功：有用功和额外功之和。W总= W有用+ W额或W总=Fs想一想：一个人用水桶从井里打水,有用功是什么？额外功是什么？ 若桶掉在水中,把装满水的桶捞起来,则有用功又是什么？额外功又是什么？请分别计算出三种情况下有用功、额外功和总功分别是多少？请算出刚才的三种办法中有用功在总功中占的百分比。师：引出机械效率1、定义：有用功跟总功的比值叫机械效率。2、表达式:= w有用 / w总想一想：1.有没有机械效率为100%的机械？为什么？2.怎样才能提高机械的效率？练一练：1.关于机械效率，以下说法正确的是（ ）A.机械效率可以大于等于1B.单位时间内做功越多的机械，机械效率越高C.做功越多的机械，机械效率越高D.用相同机械，做有用功越多的机械，机械效率越高2如图，忽略绳重和摩擦，用拉力F拉着10 N的重物匀速上升，绳子自由端移动1 m，动滑轮重力2 N，求：（1）拉力F；（2）物体上升的距离；（3）有用功，总功，机械效率。师：分析测量滑轮组的机械效率(竖直方向)的其他方法。=投影出示：一些机械的机械效率引入：滑轮组的机械效率与哪些因素有关？生观看并思考记忆生回答：对水做的功为有用功，对桶做的功为额外功。对桶做的功为有用功，对水做的功为额外功。生分小组计算生回答：1、没有。因为任何机械都不可避免地要做额外功，使有用功总小于总功，所以机械效率总小于1。2、减少额外功改进结构，使其合理、轻巧；经常保养、定时润滑生思考回答，并且上台演算。这一部分不仅能大大激发了学生的好奇心，使学生学习的主动和积极性空前高涨，而且能让学生看明白做同样多的有用功，用不同的机械做的功是不同的，从而使学生对机械效率有初步的认识。通过数据分析，引导学生自己去发现使用机械的三个功，激发自主学习的欲望。加深对机械效率概念的理解。检验学生对公式的理解和运用。影响动滑轮机械效率的因素探究：计算滑轮组的机械效率提出问题 ： 计算滑轮组的机械效率，可能要测量哪些物理量？影响因素有哪些？猜想与假设：1.滑轮的绕法2.提升重物的高度3.滑轮的大小4.设计实验：提问：有没有更简化的实验方法滑轮组次数G/NF/N甲123乙123实验1保持钩码重力一定，改变动滑轮重。实验2保持动滑轮重一定，改变钩码重力。 通过上面的实验数据，我们发现：同一个动滑轮，在不同的使用情况下机械效率是不一样的。动滑轮的机械效率与动滑轮重、物重有关。1、组织讨论交流，指名说说。2.学生进行猜想：3.设计实验：实验需要测哪些量？测量这四个量，需要什么样的测量工具呢？做这个实验除了弹簧测力计和刻度尺以外，还需要准备哪些仪器呢？根据实验，设计一个表格记录实验中需要测量的数据。=4.进行实验：分组进行，不同的组挂的钩码个数不同。5.分析实验数据：各组代表填写数据，投影出示。6.根据学生测出数据引导得出结论：物重一定，动滑轮越重，机械效率越低。动滑轮重一定,物重越大，机械效率越高。让学生讨论交流，体验合作学习的乐趣，提高学生分析问题的能力。通过实验的