物理人教版八年级下册大气压强.docx

课题第九章 大气压强教学目标（一）知识与技能1知道大气压的存在；2知道大气压的产生和标准大气压的值；大气压和高度关系；大气压和沸点的关系。（二）过程与方法能用大气压解释常见的现象、通过实验知道大气压的存在。（三）情感态度与价值观 认识大气压的存在、能够解释生活中常见的现象、建立唯物主义世界观。重点难点1. 教学重点：大气压的存在和标准大气压的值。2. 教学难点：大气压的存在和高度与大气压的关系教学方法讲授、讨论、实验、归纳、对比教具学具多媒体课件教学过程引入教师活动学生活动设计意图引入课题演示实验实验1.将吸盘压在黑板上，排除里面的空气，吸盘紧贴在黑板上，用很大的力也拉不开吸盘。实验2.试管里面装满红颜色的水，试管口贴一张纸片，纸片和水不会掉下。实验3 向一个空塑料瓶里面到一些热水，旋紧瓶盖，再从瓶盖上面倒冷水，塑料瓶被压扁。你认为静止的物体就真的静止吗？展示照片,提出问题：这几张照片上的物体运动了吗？又是根据什么？讲授：压力存在于两个相互接触的物体表面，也就是说，两个物体不接触，就不会存在压力。与吸盘接触的物体有黑板和空气，黑板不会对跟它接触的物体产生如此大的吸引力。瓶子的外表面也只有空气跟它接触。试管里面的水和管口的纸片，也只有玻璃跟空气与他们接触，但是玻璃是不会有吸引力的。 1学生思考，并回答：是什么力将吸盘紧贴在黑板上，这个力的施力物是什么？2是什么力支撑着水和纸片让它们不下落？。3是什么力压扁了瓶子，施力物是什么？学生思考，并回答：施力物是空气，是大气的压力让吸盘紧贴黑板，是大气的压力让水和纸片不下落，是大气压力压扁了瓶子。聆听。通过生活中的实例，让学生分析，拉近物理与生活的关系，反映出物理是有用的。通过三个实验，让学生认识产生悬念。肯定大家的想法，又指出问题，激发学生学习兴趣。新课讲授教师活动学生活动设计意图新课讲授板书大气对跟它接触的物体表面会有压力，单位面积上受到的大气压力就叫大气压强，简称大气压。提出问题1.大气好像摸不着，很抽象，它怎么能够产生大气压强呢？请大家观看动画，讲授原来地球表面上方有一层厚厚的大气，大气受到了重力的作用，因而对跟它接触的物体表面有压力，这个力就是大气压力，单位面积上受到的大气压力就是大气压强。 聆听学生观察动画，了解大气压是怎样产生的。聆听。 用动画来克服教学难点。通过讲解，让学生明白大气压是怎样产生的。提出问题大气层虽然很厚，但是毕竟有一个限度，因此大气压有一个值，这个值是多少呢？教师提醒：如果试管里面的水和纸片刚好下落，量出此时试管的长度，大气压力不就与水产生的压强相等吗？但是经过实验发现，这样的试管要10m长，因此一般情况下是没有这样的试管的，要用水做这样的实验是很不容易的。根据压强公p=gh，我们发现，如果要产生相同的压强，密度大的液体液柱的高度就小，水银的密度比水大得多，大气压能够支撑的水银柱的高度就小得多。板书标准大气压：p0=1.013105Pa提出问题，引导学生讨论大气压和高度有什么关系呢？板书高度越高，大气压越小。 提出问题大气压与液体的沸点有什么关系呢？实验将瓶底烧瓶里面的水烧开，用带玻璃管的橡皮塞堵住瓶口，移开酒精灯，水停止沸腾，用两用气筒抽出瓶内的气体，水又开始沸腾起来。提问提出问题朝外面抽气，瓶内的气压是降低还是升高？板书气压降低，液体的沸点也会降低.学生思考，讨论，观看托里拆利测量大气压的实验. 。学生计算0.76m水银柱产生的压强观看动画并思考大气压和高度的关系：。邻桌同学间讨论。回答：瓶内气体稀薄，气压降低 通过思考、比较、计算出标准大气压的值。将 动画用来解决另一个难点。针对概念进一步深入分析。找出物理与生活的结合点。锻炼学生的观察能力，分析能力。教师活动学生活动设计意图学以致用 1 用大气压解释用吸管吸水；2 用大气压解释人的呼吸过程； 学生可能有不同的回答，可能回答有困难，教师还应该进一步帮助。 利用所学物理知识解释生活中的现象。培养学生应用物理的能力。课堂小结教师活动学生活动设计意图这节课我们学习大气压的存在和标准大气压的值、大气压和高度、大气压液体沸点的关系。 梳理知识形成一个完整的知识体系。同时也可以帮助学生记忆。反馈练习教师活动学生活动设计意图1将自制气压计从山脚拿到山顶，玻璃管的水柱会（ ） A. 不动B.上升C.下降2解释医生用注射器吸药水的原理。学生检查自己的知识掌握情况。核对答案，做错的同学说说自己的想法。教学目标达标检测，及时反馈与巩固本节课的知识点。针对学生在