化学人教版九年级上册水的组成（第一课时）.doc

2016学年初三化学水的组成教学设计第四单元课题3（P79-81）广州市美华中学 李翠华教材分析：在学习本课题之前，学生已经学习了分子、原子、元素等相关概念，并且也掌握了化学反应的实质（分子的种类发生变化，原子不变），也知道发生化学反应前后，元素的种类不变（元素的守恒观）。本课题其实就是想沿用这种思路来探究具体物质的元素组成，并提供了方法，也为后续的学习质量守恒定律埋下伏笔，所以本节课应该由研究水的组成上升到探究纯净物元素组成的一般思路和方法。教学设计思路： 本节课的教学思路居于科学探究的一般过程，首先是提出问题“水是由什么元素组成的？”（学生也许能答出水是由氢元素和氧元素组成，可是如何通过实验去验证水是由什么元素组成的），通过提出“实验方案”，并且观看视频“氢气的燃烧”和教师演示“电解水实验”实验，来引导学生从实验中得出水的组成的相关结论。 注重“宏观符号微观”三重表征：通过宏观的实验让学生感知，并且让学生进行分组的球棍模型体验实验的微观实质，最终得出“水是由氢元素和氧元素组成”，也能感知水分子的构成 本节课重视引导学生思维，重视探究过程，让学生既能突破水由氢元素和氧元素组成这个重点，更要学会探究纯净物元素组成的一般思路和方法。知识目标：1.认识水的组成：能够根据水的电解实验知道水分解产生氢气和氧气，由此推断出水是由氢元素和氧元素组成的。2.复习氧气的检验方法，了解氢气的性质和检验方法。 能力目标：1.培养阅读能力，能根据教材中氢气的性质资料分辨物理性质和化学性质，找出检验氢气的方法。2.通过水的电解实验，初步学习对实验进行有序观察、用规范的语言描述和记录实验现象，对实验现象进行分析，进一步体会实验现象与结论之间的关系。3. 能够说出水分解为氢气和氧气的宏观变化过程中微观分子、原子的变化，进一步体会“原子是化学变化的最小粒子”、“化学变化过程中元素不变”等观念。4. 通过模型化的方式用微粒的观点去理解宏观现象的本质。教学过程：教师活动学生活动设计意图和实施细节【新课导入】拉瓦锡在测定混合物中各组分的含量做了汞在氧气中加热化合生成氧化汞，氧化汞加热分解生成汞和氧气，可以看到化学反应前后元素的种类不变。水是我们的生命之源，水是由什么元素组成？【新课推进】如何设计实验验证“水是由氢元素和氧元素组成？” 过度我们能否沿用拉瓦锡探究混合物成分的思路来研究水的元素组成呢？比如我们能否通过物质化合生成水，或者通过水的分解来推出水的元素组成？【板书】课题3 水的组成一、水的组成探究1.水的生成实验氢气的燃烧：促进学生思考学生可能猜想“水是由氢元素和氧元素组成”学生产生疑惑引导学生思考通过水的生成或水的分解来探究水的元素组成为探究水的组成做进一步地铺垫；培养学生的阅读能力。【演示】氢气燃烧实验，指导学生观察和描述实验现象，并分辨是发生了什么变化。点燃【板书】 氢气 + 氧气 水（H2) (O2) (？)【完成学案活动1】请阅读教科书第79页的实验4-5,关注实验现象（注意实验观察的有序性：实验前物质的性质，实验时物质发生什么变化，并思考为什么发生变化？），带着P79讨论题去观看实验，并记录： 氢气燃烧的现象： 氢气燃烧的文字表达式 ，属于 （填写反应类型）。 结论：根据氢气和氧气反应生成 ，由于化学反应前后元素的种类 （填“变”或“不变”），可以推出水是由 组成。 教师讲解微观模型氢分子、氧分子学生分组用球棍模型展示氢气和氧气反应的微观实质学生阅读课本，观看实验，描述现象，完成学案学生活动1。培养学生观察与描述实验现象的能力，并能判断变化类型。从宏观现象-符号-微观实质三重表征来理解一个化学反应，并为下文的电解水的微观实质提供了铺垫【过渡】刚才我们通过水的生成实验可以得出水是由氢元素和氧元素组成的，如果我们把水进行分解，要求生成什么物质才能得出水中含有氧元素和氢元素呢？问题1：（举起一个水分子球棍模型），要让水进行分解，可以通过什么途径？（可以让学生尝试把水分子拆开，需要力气，说明要能量？我们可以通过电解来让水进行分解）【探究实验】水的分解1.分析装置2. 思考两电极上收集到的气体分别是什么？如何检验？（引导学生分析可能产生的气体。）聆听学生：生成氧气和氢气学生分析、师生讨论。引导学生进行实验探究，培养学生分析问题的能力。【演示实验】电解水（视频链接备用）通电贯彻对比反应前（装置）、反应时以及反应后的现象，并分析原因。【板书】水 氢气 + 氧气(？) （H2) (O2) 学生观察与描述，分析原因，并在课本上做好记录。培养学生观察与描述实验现象的能力，并能分析问题原因。【完成学案学生活动3】阅读教科书第80页的“探究”实验，并画出实验的注意事项。观察实验，填写书上相关表格。 写出水在通电的条件下发生分解反应的文字表达式 ，属于 （填写反应类型） 结论：根据水在通电的条件下生成 和 ，由于化学反应前后元素的种类 （填“变”或“不变”），可以推出水是由 组成学生分析，师生交流。答案见PPT。温故知新，培养学生根据已学知识分析问题的能力。完成学案学生活动5学生分组用球棍模型摆出水分子分解的微观过程【学生活动5】观察P81图4-26，分析水分子分解过程中分子的种类、原子的种类和数目是否发生变化？答案：分子种类改变，原子的种类和数目不变。【叙述】微观上，水分子分裂成氢原子、氧原子，两个氢原子结合成一个氢分子， 很多氢分子聚成氢气；两个氧原子结合成一个氧分子，很多氧分子聚成氧气。学生根据水分子分解示意图进行分析。学生观看，理解水分解的微观变化。通过亲手分拆，感受水电解的微观实质培养学生观察和分析微观示意图的能力。通过动画演示水分子的分解过程，使得微观过程变得更直观易理解。通过球棍模型的分解和组合，体会化学反应的微观实质小结：1、学会通过水的生成或水的分解等化学变化，来探究水的组成水是由氢元素和氧元素组成。 2、探究纯净物组成元素的方法： 根据化合生成该物质的反应物来确定； 根据分解该物质的生成物来确定【反馈练习】1. 根据水的电解实验回答下列问题：接通电源前、接通电源时和切断电源后可观察到什么？经检验甲试管中产生的气体能够燃烧，火焰呈淡蓝色；乙试管中产生的气体能使带火星的木条复燃。则甲试管中产生的气体是 ，乙试管中产生的气体是 。通过实验，你可以得到水是 由 组成的结论。学生练习巩固。答案：略氢气 氧气氢、氧两种元素考查学生课堂知识的掌握情况。【拓展】在本学期开学初，做了蜡烛燃烧的实验，你能得出蜡烛含有什么元素？练习巩固学以致用，也为第五单元的质量守恒埋下伏笔板书设计： 课题3 水的组成一、 探究水的组成实验1、 水的生成实验氢气的燃烧（1）文字表达式：