语言在体育教学中的作用.doc

语言在体育教学中的作用刘晓英语言是体育教学中组织教学、传授基本知识、培养学生能力、提高学生素质的重要手段之一。简洁、明快、严谨、深刻、有激励性和感染性的语言，经科学设计、巧妙应用，对营造活泼、愉悦、和谐的课堂氛围，感染学生积极主动地参与各种体育活动，形成独特的教学风格，高效完成教学任务，提高学生的体育文化修养，具有非常重要的作用。一、赞赏性的语言应成为整个教学过程中的主旋律人性最本质的特点就是希望得到别人的赞赏，满足学生这种心理需求，可以使学生产生愉悦的心理体验。实践证明，在愉悦的情绪中，学生更容易接受教师的教诲。如果我们真想赞赏学生，会发现学生身上的优点是无穷无尽的。对性格内向的，可赞赏他们的文静秀气；对性格外向的，可赞赏他们活泼可爱；对成绩好的，可赞赏他是一名有能力、有特长的好学生；对成绩不好的，可赞赏他肯努力、不轻言放弃的拼搏精神。那怕是学生有了错误，只要教师有一颗赞赏学生的心，批评学生也能做到“良药不苦口可以利于病，忠言不逆耳可以利于行”。记得有一次给学生在室内上理论课，尽管我在讲台上讲得津津有味，可上课没多久，就有个学生低头打磕睡了。我看到后，就根据课的内容提了一个问题，用很尊重的语气对他说：“现在请那个正在认真低头思考的学生来回答这个问题。”在他站起来的过程中，我知道他肯定没听清我的问题，就不露神色地把所问的问题又重复了一遍。他的回答不是很对，我仍然说：“回答的很独特，但如果能全面点会更好。”他坐下后，就没再打磕睡了。二、教师的语言应有感情色彩学生是有感情需要的，他们需要从教师那儿得到尊重、温暖、情谊和教诲。教师的用语根据目的的不同，或严肃，或温和，或激昂，无论什么样的语态，都应对学生有激励作用，都应该让学生感受到教师对他的关爱之情。因为“只有亲其师，才能信其教”。体育的竞技性特征，使学生在参加体育运动过程中，经常要承受成功和失败的心理体验。失败时，拍拍他们的肩，对他们说声“失败为成功之母！”；在他们为失败而痛苦时，对他语重心长地说声“废铁之所以能成为钢，是因为它们能经得起痛苦的磨炼！”；成功时，微笑着对他们说声“付出的过程有点苦，可它结的果是甜的，不是吗？”；骄傲时，严肃地对他们说声“谦虚使人进步，骄傲使人落后！”。在体育运动过程中，运动损伤的出现是难以避免的。对有过运动损伤的学生，见面后轻轻地问声“你的伤完全恢复了吗？”会使他们心灵上感到温暖。对运动中摔倒的学生拉他一把，说声“摔倒的是躯体，不倒的是胜利的信念！”相信你不用再多说什么，他一定会振奋精神地继续跑下去。三、教师应根据不同项目设计不同的语言上体育舞蹈课时，对学生讲“有人说，音乐是来自上帝的声音，舞蹈是对音乐的升华；还有人说，人类历史虽然漫长，但大体只可以分为三个时期：刀耕火种时期，机械制造和使用时期以及音乐和舞蹈时期。前两个时期已经过去，最后一个时期在21世纪刚刚来临的今天已经到来！让我们尽情地享受这一美妙的时期吧！今天我们就上体育舞蹈课。”这样的开场白一定有吸引力。上乒乓球课时，对学生讲“乒乓球是球类项目中最小的球了，可周恩来总理曾经评价它小球振动地球。这样的外交佳话，不仅展示了体育无穷的外交的魅力，而且奠定了乒乓球作为我国国球的基础。乒乓球是我国国际赛场上一颗最灿烂的明珠。这些成就，说明了我们中国人最善于打乒乓球。从今天起我们开始上乒乓球课。”这样的课前语一定有激励性。上中长跑课时，对他们讲“2500年前，在古希腊的埃拉斯山岩上刻了这样的一段话你想强壮吗？跑步吧！你想健美吗？跑步吧！你想聪明吗？跑步吧！强壮、健美、聪明是我们每个人都追求的目标。要想实现这一目标。请从现在做起，从这节课做起！”这样讲一定有号召力！四、“口令”和“口号”的广泛应用，是体育教学中最具特色的语言形式清晰、洪亮、激昂，充满精、气、神的口令和口号，可以使学生心情开朗、精神焕发、神采飞扬，可以使整个教学过程显得生机勃勃、情趣昂然！五、体育课简洁、精炼、准确的讲解是其最大的语言特征精讲多练是课堂教学的主旋律。科学准确合理的应用语言，对整堂课的教学起画龙点睛的作用。六、形体语言具有特殊作用无时不在的形体语言，是体育不同于其他课程教学的又一鲜明的区别。“身”教重于“言”教，体育教师潇洒、漂亮、完美的示范动作和教学过程中乐观、自信、开朗的特点，以及热情、饱满的精神状态，对学生的影响是举足轻重。体育教师在平时一定要练好基本功，强化专业训练，提高示范动作的水准；要注重塑造自己的良好形象，以对整个教学过程起到积极的推动作用。艺术的教学语言，对教学质量的提高有着至关重要的作用。只要我们积极探索，就一定能把体育教学工作搞得活泼生动、轻松愉快，就能吸引和感染学生积极主动地去学习各种体育知识和技能，使学生的身心得到全面发展；让学生充分感悟体育语言的文化含量，提高学生的体育文化修养；使学生真正享受到体育应有的娱乐功能，最大限度地领悟体育的无穷魅力。语言技巧在体育教学中的作用一堂好的体育课应该是教、学、练的完美协调，科学性与艺术性的高度统一。语言是以语言为外壳，由词汇和语法两部分组成的符号系统。语言技巧就是巧妙而熟练地运用语言的能力。在体育教学中，教师如果能用巧妙而熟练的运用语言，对激发和引导学生积极索取知识，积极参与身体练习，自觉遵守纪律，从而形成一个生动活泼，情趣盎然的主体局面，有着极其重要的作用。一、化繁琐的叙述为精练的语言在课堂教学中，讲述动作要领的基本要求时，教师如果把技术要领的全背下来，尽管十分熟练，然而不仅得不到好的教学效果，而且学生也感觉无味，气氛消沉、兴趣寡淡。反之，教师提纲挈领地归结出容易记忆的几句话，起到画龙点睛的作用。课堂气氛生动，兴趣浓厚。例如：在讲述分腿腾越的技术要领时，如果背教材一字不差，就的70-80个字来叙述，时间接近一分钟，经过实践，归纳出7个动词“助跑、上板、踏跳、腾空、推手、再腾空、落地”，仅用几秒钟，言简意赅，生气勃勃，再配上优美的示范动作，边讲边做，声像和一，学生记忆深刻，效果良好。又如：讲速途中跑腿部的技术要领时，可以把200多字的叙述，归结成“前摆、下压、支撑、扒地、后蹬、折叠”12个字，进而归结到“摆、压、撑、扒、蹬、折”6个动词，就显得词语果断，字字珠玑。这样，语言刺激明显，学生记忆深刻同时也节省了教学时间。二、化抽象的概括为形象的语言教材中各项技术要领和发展身体素质的练习方法，语言技术性强，又较为概括。但体育教学实践表明，学生理解与掌握教材的过程中，不仅需要抽象严密的逻辑思维，而且还十分需要惟妙惟肖的形象思维。要达到这一目的，教师的语言技巧是十分重要的一环。例如：在讲述起跑后如何爆发出第一步时，尽管讲十分精彩，什么第一步落在重心点投影点附近，距离应是70厘米左右等等。但是这里缺少形象逼真的语言。如果能加上“第一步就像踩到一块西瓜皮一样眼看就要摔倒”。来形容第一步失重的状态，就十分让人信服。又如：在强调提高出手速度、跑进速度，把投掷物形容为烧红灼热的物体，把跑道比喻成烧红滚烫的铁板。这样就联系生活中的记忆，使学生把感觉经验应用到练习中来，促进了教学，提高了接受能力。三、化呆板的讲解为有声色的语言教学中语言技巧除了精练、形象之外，还应注意有声有色。以三级跳远为例，照本宣科地讲就得600多字，时间长，语言过多，呆板如嚼腊、僵化而生硬。但是把它变成口诀：“一跳莫过高，减小腾空角。做好交换步，摆臂要协调”。“二跳双臂摆，切记髋挺直。快速登地起，做好刨地式”。“三跳要求高，重心应提起。挺身或蹲式，缓冲来落地”。情况就产生变化，学生的理解与练习水乳交融，情趣结合，效果显著。又如：途中跑的教学，用“后蹬用力一条