信息技术能力提升培训研修计划.docx

朝歌镇初级中学2016年教师信息技术应用能力提升培训研修计划为进一步做好本校2016年教师信息技术应用能力提升培训工作，根据河南省国培信息技术方案，依据鹤教文2016198号文件精神及相关安排，结合我校实际，特制定本实施方案。一、研修主题通过教学教研与校本研修、网络研修的有机整合，探索校本研修的有效途径和方法，以提升教师信息技术应用能力为途径，打造中小学教师专业发展有效模式。通过项目实施，进一步加强教师队伍建设，推进教师专业化发展，提升教师队伍整体素质，促进教育公平和义务教育均衡发展，不断提高素质教育质量。2、 研修对象分析我校任课教师全员参加培训，共118人，本科学历80%以上，各办公室网络畅通，学校为教师配备笔记本电脑，为网络研修提供了有力保障。学校中、青年教师有极高的工作激情，有丰富的工作经验，能做好日常教育教学工作，不断进取，但部分教师科研意识还不强，科研能力相对较弱，且工作繁忙，特别需要这种常态化课程的相互沟通、交流和学科专家的支持。三、加强管理为切实做好我校教师“国培计划”远程培训的实施工作，经学校研究，决定成立朝歌镇初级中学信息技术应用能力提升培训领导小组。组成人员如下：组 长：宋上锋（校长）副组长：韩福民（副校长）、张金江（副校长）、刘学才（副校长）、李清文（副校长）成 员：高轻舟、张东升、王晓燕、李文均、宋元祎、杨金云领导小组制定“国培计划”实施方案，检查、指导、督促教师实施“国培计划”。指导教师利用“国培计划”资源开展校本研修活动。负责“国培计划”远程培训的协调和组织管理工作。四、明确责任，规范管理1、为保证远程培训学习的上线率、学习时数、合格率、优秀率，圆满达标，学校领导每周都要过问本校教师远程培训具体情况，严格督促学员参加好远程培训。2、立足实际，实践创新，努力为学员提供学习场所、设备、时间等保障措施和网络技术支持。3、参培学员学习要求：所有学员按规定在相应时间完成注册登记，学员完成登录后，即可进入相应网站进行课程学习。所有学员要按照各平台预设的课程计划，认真学习文本资源、收看视频课程、浏览拓展性资源，认真完成和提交相关作业，参加班级讨论或答疑、学科研讨、成果展示，提交个人学习总结等。参训作业提交后，打印文本一份（A4纸）上交教务处存档。参训结束后，教师写一份参加“国培”学习总结材料（用A4纸打印）上交。4、学校务必每星期四督促辅导教师进行学情检查，学校汇总后下星期五例会进行全校通报，对学员的学习情况监控到位。教务处每周向学校副校长按要求及时上报一次远程培训进展情况(上报作品包括文字情况、图片、视频等)。5、每位教师务必积极参加上网远程学习，确保其上线率、学习时数和作业完成质量全面达标。五、落实考核机制1、按时完成作业与研讨情况；2、在线学习时数（在线观看课程视频时间与阅读文本资料时间总和）至少达到2000分钟；3、班级讨论、专家在线答疑、学科研讨的数量及质量；4、作业原创性在80%以上（如遇雷同作业，先上网查询，再从上传作业时间判断）等作为定量监控的重要指标；5、在培训学习过程中，发现不认真学习的教师，学校将进行通报批评，并责令其按时整改与完善。6、获得上级部门表彰奖励的参训教师，视情况奖励10%20%。7、培训结束后，学校全面总结培训过程（工作总结，并上报汇报材料），评选优秀学员（学习得分、作业、集中培训出勤等）、优秀教研组长。不参加国培学习、末完成作业、成绩不合格的教师等学习情况纳入教师培训考核、当年在评优评先方面不予考虑。六、网络研修与校本研修相结合学校一方面参加“2016年教师信息技术应用能力提升培训”；另一方面开展多种自主性研修培训。培训内容力求做到全面、丰富、详实，力求让教师对当前的教育改革与研究有一个比较全面系统的了解。（一）培训形式多样化。力求做到培训形式多样，贴近教师工作实际，体现“新、活、实”三个字：内容新（新课程理念，新课程标准的目标、教学方式和新型的师生关系）；方法活（采用专家讲座、案例分析、反思教学、参与式讨论等研讨形式）；效果实（备课时要想到、教学中要做到、课后要反思到）。（二）专业引领搭建教师学习对话的平台。没有专业引领的研究活动，教师的研究很难上升到一定的高度，或者至少耗费比较多的时间。除了教师个人的学习钻研之外，还可以从以下三个方面给教师提供学习机会。校内：开展新老教师传帮带活动，教师每学期上一节研究课，互相听课，汇报交流研究的情况，分享研究的成果，形成大家都深入课堂，研究教学的良好氛围，实现同伴互助、共同发展。校外：走出去，一是有计划地安排教师外出学习，尤其是青年教师，让他们接受高层次、全方位的系统培训，促使他们尽快成长。二是给教师搭建一个展示锻炼的舞台，组织开展“教学技能比赛”，让他们在一些大型研讨会上展露风采等。请进来，学校邀请专家、教研员定期来我校作报告、座谈、指导。校际：学校与周边结成跨校研修学校，可以充分利用国培平台和各校的丰富资源，构建学习共同体，促进学校教师的专业发展。（三）反思交流积极开展形式多样的教研活动；1、教研主题专题化。在开展教研活动时，各学科都事先定好计划、确立研究主题。2、教研行为自主化。教研组是开展校本教研的中坚力量与基本组织。每一位教师都要主动参与各类教研活动，主动与同事交流实践中的成功与失败。及时反思课堂教学行为，撰写教学后记、教学案例，并在教研活动时进行交流分析。同时，学校将继续组织开展教学案例评比活动，为教师提供交流的空间。（四）课题研究实践教科研一体化结合学校实际，将课题研究与校本培训、校本教研融合起来，实践教科研一体化，提升实施新课程的水平，实现生态课堂。1、坚持课题研究过程化管理，不断提高课题研究水平；坚持课题研究系列化，不断丰富课题研究成果。2、继续实行“一课一反思”的教学反思撰写制度。教育教学中遇到的关键性问题进行行动研究与教学反思活动，逐步让教学反思成为我们每位教师的一种习惯、一种需要。3、开展小型多样的主题式研讨活动。围绕各相关主题开展教学研讨活动。活动前要定好研究主题，观摩后围绕主题进行评议。4、加强集体备课。以备课组为单位，进行集体备课活动。主备教师要提前把教案送到组内教师手中，组内教师要认真阅读教案，并提出改正意见，在上课前进行讨论交流，进一步完善教案设计，经过大家讨论形成共识，再进行上课。5、加强教师研讨学习：每月每位教师听课4节；鼓励教师校内跨学科、跨年级听课；实行外出听课学习回校汇报交流制度。要求听课或培训老师回校后，做到“取经”回来，大家分享。七、加强校本资源库建设按照统筹规划、分工合作、全员参与、资源共享、建用结合的原则，以教学资源为主要内容，根据学校实际需求收集整理学生教育、师资培训、管理软件等类信息资源。要注意信息资源的兼容性、可扩展性及信息资源的模块化和结构化，要易于管理、方便查询，形成一套资源库的管理维护、更新、培训、使用、教研机制。明确构建校本资源库的基本构架分两个层次，个人资源包和校本资源库。个人资源包按照“个人姓名课题名称（教材的章节标题、课文标题等）教学设计、优秀课件、习题精选、教学反思、扩展资源（图片资源、文本资源、音视频资源）等层级关系设置各级别的文件夹目录。校本资源库按照“校本资源库-年级-学科（注明教材版本）-学期（分上、下）-课题名称（教材的章节标题、课文标题等）-教学设计、优秀课件、习题精选、教学反思、扩展资源（图片资源、文本资源、音视频资源）等层级关系设置各级别的文件夹目录或网页栏目。校本资源库的资源按照“教师申报、提交入库资源-学校进行审核-管理员归类存放”的流程入库。资源管理计算机上的校本资源文件夹要采取加密保护和权限限制措施，有管理员专人维护、存放、整理，其它教师不得在校本资源库内乱