多媒体教学与学生主体参与.doc

多媒体教学与学生主体参与二十一世纪是一个以技术为标志的网络化的知识经济时代，现代信息技术在社会各领域得到广泛应用。教育要实现现代化，也必须借助现代信息技术。运用多媒体进行辅助教学，促进教学手段的变革，是教育现代化的重要标志。一、利用多媒体辅助教学的意义在高中英语教学中运用多媒体教学，使我们传统利用黑板、粉笔、教材、收录机进行教学的模式发生了巨大变革。实践证明，多媒体在英语教学中的作用是常规教学手段不可替代的，它把语言文字学习转换成图文并茂、动静结合、声情融汇的教学情景，使英语教学更加形象生动，极大地激发了学生的学习兴趣，提高了学习效率。越来越多的老师喜欢利用多媒体进行教学，尤其是阅读课教学。二、利用多媒体辅助教学存在的误区然而在教学过程中，尽管许多英语教师利用多媒体这一现代信息教育技术积极性较高，但是也有不少教学效果不尽人意。一堂课下来，问及学生有关课堂内容，学生除了回答看了什么图片、欣赏了什么音乐、看了什么电影外，别无他物，有的则反应连做笔记的时间也没有。为什么会造成这样的结果呢？究其原因，是过多滥用多媒体技术，所选素材太多，没有有机组合，使学生在课堂上走马观花，无意注意过多而导致课堂流于形式，未能由表及里，更谈不上发挥学生学习的主体参与性，这与教师思想上存在误区是相关的。我个人认为，让学生主体参与多媒体教学，才能达到多媒体教学应有的教学效果。因为在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已被证明是非常有效的教学方法。三、学生主体参与多媒体教学的意义。主体性内涵包括自主性，能动性和创造性。学生主体参于教学，是指学生在教师的科学指导下，充分发挥自己的自觉性、能动性和创造性。在多媒体教学中，只有构建学生的主体性，才能使英语教学充满活力，促进学生主动发展，全面发展。因此，在制作多媒体课件的过程中，教师一定要把握好如何在多媒体教学中让学生能主体参与教学这一原则。如果没有设计好让学生主动参与的时间的思维发展的空间，多媒体课件便达不到教学要求。多媒体教学要在现代教育理论的指导下，以学生为主体，以发展为主旨，采取有效的教学策略，让学生生动活泼地学习，在主动参与中发展。在多媒体教学中，还要创设生动活泼的教学情境，还学生学习的主动权，拓宽学生思维的发展空间，让学生积极主动地参与教学过程中，变消极被动的听众、观众为教学的主动参与者。四、如何在课件制作与多媒体教学中体现学生的主体地位1、精心筛选素材。现代信息技术的发展，给我们提供了广阔的教学资源，常用的有互联网、教学资源库以及老师个人平时从广播、电视、报纸等媒体上收集到与教学有关的资源。这些资源非常丰富，教师在制作课件时，一定要精心筛选，选取最具有典型性、代表性的材料。这样的素材能紧扣课文中心，突出重点、难点，宁可少而精，切莫泛而滥，这样在课堂上，学生才有主体参与教学活动的时间、空间和机会，多媒体课才能达到其“辅助”教学之宗旨。2、从导入（Lead-in）起就让学生主体参与。许多老师都会利用课件Lead-in调动学生的学习积极性。活跃课堂气氛。一个优秀的课件，从Lead-in起，就可以让学生主体积极参与。如在讲授选修6unit3Ahealthylife时，在导入时大屏幕呈现一个健康的肺和一个因吸烟而患严重肺病的肺，进行比较。然后提问；1Doyouthinkitisahealthylung?2Whatcausesthelungdisease?3Whatdoyouthinkarethegreatestdangerofsmoking?这样，结合画面，问题层层递进，学生主体积极参与思考。在这个过程中，学生观看了这一组代表性。图片，心灵深受震撼。更深刻认识到吸烟的危害性。这梓，学生既能深刻地认识到吸烟的巨大危害，又加强了运用英语思考、回答问题的能力锻炼。在多媒体课堂中尽量创设师生互动教学情境。在多媒体课件制作和教师利用课件辅助教学时，如能尽可能多地提供机会进行“师生互动”，则教师既能发挥其主导作用，又能体现学生“主体参与”作用。教学实践证明，学生不喜欢上教师“一言堂”的课。而喜欢积极参与教学中。除了对学生提问外，教师可以创设其它有益与掊养学生独立思考、自主学习、拓展思路的教学情境。比如在选修10Unit3Fairnessforall中，可叫学生模仿马丁路德金慷慨激昂的演讲Ihaveadream等等。这样的互动，能极大激发学生的学习兴趣，锻炼学生的思维能力和组织技能；这样的师生互动，远比让学生当听众、观众的教学效果好得多。4、多给学生独立思考时间。多媒体课由于信息容量大、知识面广、内容涵盖面广、容易造成学生只顾观看图片、图象、听声音，使学生整堂课应接不暇，容易使学生产生视觉疲劳，没有留给学生独立思考的时间，教学达不到欲期效果。多媒体课件制作时，可以设计一些学生练习的题型，如归纳段落大意（mainidea）、中心思想(generalidea)，还可以设计一些表格题，要求学生阅读课文后填充等等。5、留给学生做笔记的时间。多媒体课堂教学中，大屏幕代替了黑板，给教师节省了书写时间，教师只需轻点鼠标，幻灯片的内容便一一切换过去。课后检查学生做笔记情况，学生大都反应多媒体课笔记时间不够，笔记残缺不全。我认为，利用多媒体教学也要发挥传统的优秀的教学方法，制作课件和教学时，要考虑给学生记笔记留下宝贵的时间，使学生有足够时间记下一堂课的重点、难点以及知识要点。实验证明，课堂上记笔记的学生回忆课堂内容的概率