化学人教版九年级上册探究燃烧的条件.doc

教学设计安庆市宿松县长铺初中 石泽兵对“使带火星木条复燃所需氧气的最低体积分数”的探究一、教学目标：（一）知识与技能1、复习巩固O2的相关性质；2、熟悉O2的制取方法及实验操作；3、提高实验设计能力和学习科学探究的方法。（二）过程与方法 引导学生动手进行科学探究，熟悉掌握“创设情景提出问题实验设计动手实验评价交流、得出结论”这一基本方法。（3） 情感态度及价值观 通过对“使带火星木条复燃所需氧气的最低体积分数”探究的探究性学习，提高学生实验设计的能力、合作意识和创新精神，培养学习化学的兴趣。二、教学重点：科学探究过程中的方案设计及实施。三、教学难点：实验方案的设计、实验操作与评价。四、教学用具：（10组）锥形瓶、橡胶塞、橡皮管、玻璃管、水槽、集气瓶（90ml）、弹簧夹、量筒、药匙、火柴等。五、教学过程：教师学生设计意图1、演示实验将带火星的木条分别伸入氧气瓶和空气瓶中2、提问：分别观察到什么现象？观看、思考学生回答直观地用实验将学生引入到与氧气的相关知识中导入本节课探究的内容1、提问：没有使带火星的木条复燃，表明没有氧气吗？2、提出问题：气体中氧气体积分数最低达到多少才能使带火星的木条复燃？学生思考、回答学生思考学生认知冲突为探究做准备。（各组设计方案）引导讨论：1、如何制取氧气？2、怎样获得不同体积分数的氧气？3、用带有余烬的木条检验后，如何计算氧气的体积分数？引导并组织学生用等距法实验，分别按氧气体积：空气体积=1:9、2:8、3:7、4:6、5:5、6：4、7：3、8：2、9：1、10：0分十组实验，每组选做一个比例实验探究，小组讨论。学生回顾并回答。学生从科学性、可行性、简约性等方面进行讨论。各小组展示设计方案和实验装置。各组在全班提出的方案中选择一种方案进行实验。全班学生以十小组分别各探究一组实验（即用等距法）分工进行实验、记录。通过实验方案的设计和评价活动，让学生学习科学探究的方法，发展学生的思维能力和创新精神。学生最可能涉及等距法，可引导讨论通过猜物品价格引出中值法,并通过猜物品价格游戏，进一步激发学习的热情。引导学生选择实验方案，自主学习。在课堂上分工实验，旨在节约时间，且培养竞争意识。提示：1、注意分工、合作。2、注意安全及某些基本操作的注意事项。指导：个别指导与全体指导相结合。提问这是否即为准确结果？若不是，该怎样？若探究，应该在那两个比值之间进行？那么，其中的氧气体积分数是多少？学生分组实验。1、组装仪器，检查装置的气密性。2、装入药品，分别收集不同体积比的氧气。3、伸入带火星的木条，观察并记录。4、展示实验成果。学生思考、回答。继续探究。思考回答探究。计算能使带火星木条复燃的最低体积分数。各组交流实验过程与结论体验自主、合作、探究的学习过程，感受做科学的快乐，激发学习兴趣。同时培养学生协作、探究等精神。让学生体会做科学应该力求严谨、准确。提高学生的理解能力和计算能力。引导同学讨论（语）如果用一套实验装置分别做实验，需要较长的时间才能找到答案。能否设计一种既节约药品，又便捷且易操作的实验方案，较快地探究出“使带火星的木条复燃所需的最低氧气的体积分数”。教师展示一套实验装置师生用中值法共同完成实验引导：评价与交流，得出结论提示学生继续设计实验学生讨论实验装置。部分学生自告奋勇与老师完成实验。其他学生观察、记录。让学生体会科学探究无止境。在全班同学的注视下，共同完成实验探究，培养学生的自信心。引导小结学生交流本次探究的收获小结布置作业：1、将学案补充完整。2、写出本次实验的收获与不足。6、 板书设计对“使带火星木条复燃所需氧气的最低体积