Unit 6 Section A.doc

九年级英语人教版Unit6 SectionA第一课时教学设计设计主题：unit6 I like music that I can dance to sectionA 第一课时一、 整体设计思路、指导依据说明指导依据说明：有效的教学设计强调教师要挖掘教材中可利用资源，同时又能走出教材将学生引向更为教材将学生引向更为广阔的空间，让课堂成为学生与生活之间纽带。整体设计思路：本节课是又美妙的英文歌曲导入，增加学生学英语的兴趣，让学生一起总结音乐的种类。导入到正文后通过询问学生喜欢何种音乐引出由that和who引导的定语从句的结构，同时教学生词并总结学生可能喜欢的音乐。我采用欣赏音乐互动探究听说练习。采用小组合作学习，探究式学习和任务性学习模式，使学生在趣味中学，在学习中依据教学重点难点设计了由易到难的学习任务。1. 教学背景分析教学内容分析：1.本课在本单元中的地位本课在该单元中是一节听说课，是对本单元知识的导入，对后面课时定语从句的学习起基础铺垫作用。2.本课教材的整体结构本课以i like music that i can dance to为中心话题，围绕关系代词“that ,who”的用法，通过学习由关系代词引导的定语从句，让学生学习谈论自己的喜好，培养他们的审美情趣。本课教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。在学习活动中，学生通过谈论自己的喜好，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。本节课为section a的第一课时，主要学习内容是：初步学会使用that 和who引导的定语从句来表达自己的喜好。学生情况分析：经过两年的学习，九年级的学生已具有一定的英语综合能力，也积累了一定的词汇但由于是基础不一样的学生，部分学生还对英语失去了信心，还有一部分学生觉得英语越来越难，渐渐力不从心，失去了兴趣，有大多数学生英语基础相对薄弱，针对这种情况，我们在教学中不能过多、过深地展开，教学时需要注意在备课中增加趣味性，从而提高学生对英语学习的兴趣。二、教学目标分析知识与技能目标分析：学习that、who引导的定语从句，能运用它们描述自己的喜好；key vocabulary: prefer, lyric, gentle, energetic；通过口语、听力练习，表达在音乐方面爱好。过程与方法目标分析：通过小组合作学习与探究，对小组成员进行自我评价；通过定语从句的学习，培养学生表达爱好的口语能力。情感与态度目标分析：使学生学会谈论自己的喜好，培养学生乐观向上的生活态度；学习正确评论事物，形成正确的审美观；通过小组活动提高学生的团队意识。教学重点、难点分析1. 教学重点分析：重点词汇： prefer重点句型：what kind of music do you like? I like music that i can dance to. I prefer music that i can sing along with. I love singers who write their own music. We prefer music that has great lyrics.教学难点分析：正确理解和运用由that和who引导的定语从句。三、教学过程设计(中文为主 + 所教学科目标语言）（一）创设情境导入1.教师提问 what kind of weather do you like ? I like weather that is warm/ cool/ sunny.（设计意图：用熟悉的话题，导入目标语言。）2. 欣赏带有歌词的学生熟悉的流行歌曲，悠扬抒情音乐，热情奔放的音乐。（设计意图：在轻松美妙的环境中，让学生感兴趣于此课）3听完歌，学生自由总结音乐种类（设计意图：引发学生回答歌的种类）(二)1.ppt展示，导入新课what kind of music do you like ? I like music that i can dance to. I like music that i can sing along with. I prefer music that has great lyrics. I like music that isnt too loud. （设计意图：详细介绍定语从句的构成。）2.询问调查学生喜欢的歌的类型，ppt展示词汇及句子 （设计意图：为下面的听力做适当的铺垫。）3.听力训练，完成1b（设计意图：训练学生运用语言能力。）(三)1. 合作学习，自主探究，进行groupwork对话练习 a: what kind of music do you like? b: I like music that. what about you? a: I prefer music that. c: a prefers music that.b likes music that. I love music that . （设计意图：巩固所学句子。）2.展示ppt询问调查学生喜欢的音乐家的类型总结。what kind of musicians do you prefer?I prefer musicians who play quiet and gentle songs.I love musicians who write their own music.I like musicians who are very personal and unusual.I like musicians who play different kinds of music.I prefer musicians who sing the words clearly.（ 设计意图：将所学知识进行拓展，学会who 引导的定语从句。）3.加强听力训练难度，完成2a, 2b （设计意图：综合运用who, that 引导的定语从句并进行区别。）4.分角色朗读2a , 2b 听力材料（设计意图：整体感知目标语言在对话中的运用。）(四)play gamesguess quickly，（设计意图：激励学生积极性，提高学生兴趣，寓教于乐中进一步巩固目标语言。）(五)task: 分组调查学生喜欢哪些类型的书和朋友，并作汇报what kind of books/friends do you like/prefer?namesabout booksabout friendsI like books thatI prefer friends who Make a report: hello, everyone! in our group， likes books that ，and she/he prefers friends who Thats all. Thanks.（设计意图：本次活动设计旨在注重学生知识的运用能力，再一次拓展了教材，补充了知识，发散了学生思维，培养了学生的团队协作精神。同时为后面学生写作提供了大量的语言材料。）(六)总结整堂课知识，课文延伸，在轻音乐中结束本课。Homework: 介绍你，家人及好朋友所喜欢的书和朋友的类型。 （设计意图：用目标语言进行写作训练。）（七） 板书设计1. What kind of music do you like? I like music that i can dance to. I like music that i can sing along with. We prefer music that has great lyrics. He/she likes music that isnt too loud.2. What kind of musicians do you prefer?I love musicians who write their own music.（八）.教学评价设计评价内容：1在设计任务型教学活动时，注意到了活动的目的性和可操作性；活动中以学生的真实生活和兴趣为焦点话题，学生易理解掌握；通过活动让学生习得英语语言知识、发展学生的语言技能；口语练习时尽量创造机会，促使学生主动获取、处理和使用信息，提高用英语解决实际问题的能力。由于学生已经形成课前预习对话的良好习惯，这次他们的口语练习设计达到了我的预期效果。2.及时巩固课堂反馈及时，反馈要根据学生在课堂中语言活动的内容而定。在进行英语技能训练时，我轻易不打断学生，这样做为了消除学生怕错的心理负担，从而使其能主动积极思考问题，参与课堂活动。我课堂中力求通过表情、眼神、语言与学生产生共鸣，多一些热情的鼓励，少一些指责批评，使其以良好的心态继续参加后面的课堂活动。课后及时处理反馈信息，引导学生对一些易出错的地方，让学生学有所得。3针对本课的知识点，我灵活设计教学活动，让学生通过合作学习，培养运用语言的能力和创新精神。并通过对三个小组得小红旗来评价学生的活动效果，最后评出本节课的winner.通过本课的学习，学生能根据实际情况进行交流，使他们够在运用中感受自己的成就感，体会到学英语的快乐，激发他们学习的热情。4本节课中课堂环节时间掌握不好，致使我的课前松后有点紧，甚至造成拖堂。评价方法：整个教学过程始终围绕教学目标，根据重点、难点，组织小组有效合作学习，人人参与，小组之间相互竞争。整堂课环境宽松，选材围绕学生感兴