小学信息技术教学策略.doc

浅析小学信息技术教学策略摘要：新课改的素质教育要求教师在教学中积极探索，努力拓展教学思路，采用准确的教学策略，引导学生主动学习知识，促进学生在学习过程中想得新、想得巧，从而将学生引入创新学习的境界。为此，如何对学生进行信息技术教育，是每位教育工作者应该思索的问题。本文介绍我在信息技术课的教学中采用的几种教学策略。关键词：信息技术 教学策略 素质教育 正文：随着计算机的普及和广泛应用，计算机在日常生活中的角色和作用越来越重要，联合国教科文组织已将不会计算机基本操作的人列入功能性文盲的行列。正如邓小平同志所说的：“计算机要从娃娃抓起。”小学信息技术课程是一门新兴的学科，该如何把计算机知识既深入浅出又活泼生动地教给学生，如何对学生进行信息技术教育，如何培养他们的信息素养，是每位教育工作者应该思索和值得我们研究的问题。通过几年来的教学实践，我作了一些探索和尝试，采用了几种教学策略，在此与大家交流。一、游戏入门，激发兴趣兴趣是求知的内在动力。激发起学生的兴趣，学习就会积极主动， 学得轻松而有成效。但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师如何引导学生， 充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而能创造性地学， 最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。小学生年龄小，好动、好奇心强，往往坐不住，而对于单调的学习感到厌烦，经过充分考虑、分析学生学习的实际情况，适当地把信息技术课程的学习寓于游戏之中，能激发学生学习的兴趣，使学生在浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。例如：学习五笔输入法是非常枯燥的，学生刚学的时候要背字根，背了这个区的字根又忘了那个区的字根，更别说打字了。于是我在教学中就采用游戏引入的方法，让学生玩金山打字通中的打字游戏，这样一来激发起学生的兴趣， 学习变得积极主动起来。最后我还提出比赛，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。这些富有童趣的游戏，深深地吸引着学生，学生在忘情地玩游戏的过程中不知不觉地把字根记熟了。由于游戏中巧妙地设置一些障碍和关卡，迫使学生去理解键盘上的一些键，例如回车键、空白键、上档键、光标键、退格键的功能与使用，这样他们就在无形中学会了键盘的使用，也培养了他们敏锐的观察力及其应变能力等。这样，既保持了学生学习信息技术的热情，还可以促使学生自觉去学习信息技术知识。他们在玩中学，学得有趣、投入，其乐无穷。如果强行让他们去学习理论知识，背熟每一个字根、键盘功能，学习效果不见得会很好，同时学生也没有更大的学习兴趣。通过教学实践，我认为正确地引导小学生玩电脑游戏是利多弊少。使我体会到：“电脑游戏是通往电脑世界的捷径”这句话的真正含义。但电脑游戏的取材和活动时间必须要严格控制，要选择优秀的适合学生的游戏，更要强调趣味、益智、学习的功能。二、任务驱动，体验成功信息技术课程教学大纲中确立了“任务驱动”的教学原则，即知识及技能的传授要以完成典型的“任务”为主。“任务驱动”是实施探究式教学模式的一种教学方法，从学习者的角度说，“任务驱动”是一种学习方法，适用于学习操作类的知识和技能，尤其适用于学习信息技术应用方面的知识和技能。“任务驱动”教学使学习目标十分明确，适合学生特点，使教与学生动有趣、易于接受。“任务驱动”的特点之一就是围绕任务展开教学，这种原则突出了“在做中学”的思想。例如：我在辅导学生使用画图软件时，正好碰上母亲节，于是我制定了以下学习任务：通过学习，能够独立用计算机作一幅图，并对其进行处理、存盘，最后打印出来作为母亲节礼物送给妈妈。在教学过程中，采取教师演示讲解、学生协作学习、师生会话商讨、学生独立工作相结合的方式，有效地完成了画图软件基本功能的教学。在学生熟悉基本功能的基础上，进一步启发、引导学生进行创新式学习，使学生设计、编排、创作出一份份创意独特的电子小报作品，展示了学生使用信息技术的成果，体验到成功的乐趣，更加增强了他们使用信息技术进行学习和创作的信心。又如：我在教学生使用Powerpoint 软件制作幻灯片时，让学生运用网络上丰富的资源制作一组介绍旅游景点的多媒体作品，学生们兴致很高，有介绍历史古迹的、有介绍旅游景点的、还有介绍红色文化景区等等，一幅幅作品在学生积极主动的搜集、整理、美化、加工资料的过程中完成，培养了学生良好的处理和应用信息的能力，从而提高了学生的信息素养，操作能力和审美能力也在操作过程中提高了。在整个过程中，使学生有效地将所掌握的各种技能融合在一起来解决问题。在完成任务的同时，提高了学生的信息技术应用水平。三、精讲多练，提高质量根据教学改革的精神，在推进素质教育的同时，教师要大胆改进教学方法，贯彻了精讲多练的原则，做到了以最经济的时间，突出了教学重点，提高教学质量。精讲多练是一个完整的概念，它要求既重视讲的作用，又保证练的需要，把讲和练的作用结合起来，发挥师生两方面的积极性。计算机是一门实践性和操作性都很强的学科，因此要加强学生的上机实践。为了提高上机实践的教学效率与教学质量，我主张“理论+实践”，让学生理解理论知识，充分保证学生有充足的时间去实践所学的理论知识，并探索课本没有的知识，扩大知识面，更好地培养学生应用计算机的能力。同时，在学生操作时，教师应做到因材施教。例如：在教学“Word”软件时，就使用了精讲多练。“Word”也是实践性和操作性比较强的一个软件。我先是采用了使用多种文字编辑练习软件的功能对比，使学生对Word产生新鲜感和好奇心；然后选“Word”中一些比校常用工具的功能进行讲解。接着就放手让学生自己动手操作，进行文字录入比赛，使他们在玩中练，练中学。之后的每节课前3-5分钟，我都会讲“Word”里一些新工具的功能后，让学生任意输入自已喜欢的文字，日记和学习生活中的点滴也可以。同时，要重视引导学生自主创作作品，并适时对学生的作品进行评测，公开赞扬每位学生作品的优点与创新之处，个别指出不足之处。从上面的例子不难看出精讲多练就是多一些上机操作的时间。俗话说熟能生巧勤能补拙。多练习，学生自会在不知不觉中掌握所要学习的知识。通过这样多动手多练习的实践，必然使学生信息素养不断进步，从而提高了信息技术课的教学质量。四、交流讨论，合作学习讨论交流、合作学习是学生参与教学过程的一种有效方法。它是在学生独立学习，并对所学知识充分感知的基础上，通过讨论和互相帮助共同解决问题，以促进教学任务的完成的一种课堂教学模式。在个别教学过程中，教师可以先让学生围绕中心展开交流讨论,这样能体现思维活动，展示个性；然后组织学生合作学习，这样不仅活跃了课堂气氛，调动了学生的学习兴趣，让好学生自愿主动地帮助差生，也让原本不自信的学生找回了自信，由被动学习变主动学习，积极努力地进取。不仅如此，小组的分工合作体现了平等原则，每个学生，不分优劣，都积极参与到教学活动中。此外，小组成果评比演示充分体现了学生在课堂活动中的主体地位，小组活动的过程更培养了学生的合作精神、创造精神和探究精神。总的一句话：教学有法，教无定法，教无止境。信息技术是一门新兴的学