有效教学教育故事.doc

我的教学故事体验高效课堂 酒房小学 马乖利 课堂教学是学校教育的主阵地，教育思想的渗透引导、教学过程的科学展开、教育目标的实现，大多是在课堂教学这一特定的时空中完成的，而在课堂教学规定的时间中，学生掌握知识的多少、分析解决问题能力提高的深度，就直接反映了课堂教学的效率。因此，提高课堂效率，是一个深刻的问题。我在教学实践中，不断摸索、总结、反思。 两年前我县实行教学改革，推行高效课堂，我感触颇深：课改无论怎么改，钻研教材把握教材是我们教师永远的根本。高效课堂的精髓在于体现一个“效”字上，如何“高效”回归本质还是重在把握好教材，精心设计好我们的教学流程，合理的利用好我们的班干部，教师方可在教学中游刃有余。 为了在课堂中充分体现“效”字，我根据本班实际情况设计了自己的一套教学模式，以前的教师主讲转向了教师指导学生学习，以前的个体学习转向了小组互助学习，以前的教师一家之言转向了互动式的答疑解惑。这无疑给沉寂的课堂增添了一些动力我的教学故事体验高效课堂和活力。在课堂中，学生有了学习的目标，有了解决问题的欲望，有了超越他人的竞争意识。课后有了可以继续学习的精神食粮。俗话说，有所需要才有所动力，在课堂中学生有了具体的目标，才会拥有源源不断的精神动力。 我的女儿就是我教学中最典型的一个例子。自从班里实行了高效课堂模式，女儿变得勤快了，以前每天早晨我喊她起床她都硬往被窝里缩，等到我说“要迟到了”，她才极不情愿地穿衣服，还一脸的不高兴。现在，每天晚上她总是提前定时，早上，我还没醒，她已梳洗完毕来到我床前催我起床，不然的话她就不等我了。她在班级中是小组长，为了调动组员的积极性，她自己拿出作业本来奖励进步快的同学。她自己也积极要求进步，复习预习再也不要我督促了，课堂上发言特别积极，对于同一问题经常能提出不同的见解。为了上黑板展示时能写出一手出色的粉笔字，回到家里只要有空就拿出家里的小黑板练字。这几天，我发现我家的糖果少得特别快，我就提醒她：“少吃糖，这样对牙不好，你要是不听话，以后别在我面前说牙疼。”谁知她对我神秘一笑，说；“你别管，我的牙不会疼。”直到有一天她和我聊起他们组同学学习情况时，我才知道原来家里的糖果都被她带到学校奖励同学了。在她的全力带动下，半学期以来，他们组三次获得周冠军。本次期中考试她的成绩是全班第一，他们组的六位同学中，前十名占了三位。从女儿的身上我看到了高效课堂的希望。 不仅如此，我们班的整体学习气氛也在高效课堂的滋润下有了大大的改变。以前大预备前，我到班里去巡课，班里会打的打，闹的闹，乱哄哄的一片。实行高效课堂以后，班里分层分组，对子带对子，组长负责全组，班长负责全班而又受制于本组组长，班级中每个人都有自己的事情，自己的任务，班级中无论发生什么事我都能找到相关的责任人。这样整个班级形成像食物链一样的良性循环。现在当我到班里巡课时，会看到对子在互相学习，组长在检查作业，班长在统管全班情况，整个班级井然有序。同时，我从学生的导学案上也看到了老师的辛苦，学生自主学习的导学案不是随手可以拈来的东西，它体现了教师的教学思路，展现了教师对教材的充分认识和理解，这不是解放了教师，相反是给教师提出了更高的要求。高效课堂是以学生为主体和中心的课堂，教师能不能大胆放手，能否真正将学习的主动权交给学生，还需要教师在观念上加以改变，教育的最高境界是为了不教，也就是为学生以后的终身学习打下良好的基础。因此如何去把握自己的教学，让更多的学生参与到学习中来，让我们的课堂更具活力，如何去把握教与学的切入点和结合点，让学生学得好，身心也得到发展，是我们今后努力的方向。高效课堂的出现，可以说教师让学生发表不同的意见，提出不同的问题，就可以使学生身心愉快、思想活跃，结出课堂教学高效率的硕果。作为教学，我们一直追求课堂的高效，当学生真正积极主动地投入其中，在过程中学会，在过程中发展，让学生享受“学”的过程 ，高效的课堂是尊重学生的主体地位，在学习过程中享受学习的乐趣，在学习中让学习成为最有意义的活动，在学习的过程中体会参与探索的智慧，体会探索的快乐，在学习的过程中体会被尊重、被信任的快乐，在学习的过程中对学习过程中对学习产生浓厚的兴趣，真正学得最好。 高效课堂建设中，教师把自己融入到学生中去，教师还应尽可能多地用爱的甘露去滋润每个学生的心田，学生才会心甘情愿地围绕在老师的身边。而教师对学生的爱应该体现在赏识每一个学生，多鼓励他们，使他们在细微中见真情。我们在课堂高效的同时，还要注重学生品格的塑造，才能是真正的高效。与很多教师一样，我尽可能多地了解每一个学生的基本信息。我们是农村中学，在我们的班级中有各种各样的孩子，他们来自不一样的家庭，他们的性格不同，接受的家庭教育不同，学习能力不同他们及他们的父母期待着我们老师的每一点肯定，每一丝认可。作为老师怎样去教育这些孩子，时刻关注，能抓住教育契机颇为重要。其实，我们每个人都是渴望得到别人的表扬。作为学生，更会在意老师的评价。老师的一句温馨的话，一句表扬就如同春风化雨，润物无声；有时甚至不经意的微微一笑或点点头也都能起到很好的效果。老师的鼓励将会促进他们学习干劲的提高，创新思维的开发。我班有这样一个女同学，她一度学习消沉，时常旷课，成绩下降，班级活动不爱参加，作业拖沓，落落寡欢的脸上是一副成年人的淡漠。我看着心急，问及缘由她却一言不发，这更加引起了我的注意。经验告诉我，教师的空洞说教或强行的要求往往使学生不买账。于是，我努力寻找教育契机。我一有机会就让她帮我做做事，做好了就拍拍她的肩膀。终于，她扑到我的怀里，哭了。“老师，我想爸爸妈妈”交谈中，我了解到小女孩家庭不富裕，父母常年在外打工，自己生活在亲戚家，整日思念父母。我把她紧紧地搂在怀里，眼泪不听话地流了下来 我及时联系了小女孩的父母，他们也时常与女孩交流了。在日后的学习和生活中，我和同学们给予她热情的鼓励和帮助。她日益坚强起来，再也没有旷过课，成绩也有了起色。我对小女孩竖起了大拇指，小女孩露出了会心的微笑。我每每为自己这样的成功而欣慰，并增强了我随时留心学生言行和心态的信心。 在我们农村小学，留守学生占很大比例，家长对学校和老师给予很高的期望，我们深感责任重大。作为一名普通中学语文教师，最主要的是帮助学生树立正确的世界观和价值观，克服自身不足，增强信心。只要我们学会用赏识的眼光，多观察，勤发现，多表扬，善鼓励，我们就能发现每个学生都有自已的长处和闪光点。我认为这正符合高效课堂的教育理念：让每一个学生各方面都学得好！ 我们教师应由知识的权威变为学生开展活动的平等参与者，从知识的传递者转变为学生学习的促进者、组织者。高效课堂慢慢融入了我的课堂。作为小学语文教师的我们有必要静下心来思考一下。我们说高效课堂，小学生是主体并不是说教师就轻松了，恰恰相反。对于语文教师的要求会更高了，我们要精心设计自己的激情，让学生喜欢你，接纳你；精心设计导语，让学生感到生动有趣语文的使用是一种技能，一种习惯，只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成，所以亲其师，方能信其道。语文教师的一手字，一口话，一篇文章，知天文，晓地理，通古今，既是语文教师的基本素质，也是引导，指导学生学习，活动的可利用资源。在高效课堂中，适时的示范与展示，可以让学生在惊叹中去效仿，在效仿中产生兴趣，在兴趣下增长知识，提高能力。 总之，课堂是我们教学的主阵地，要切实的提高教育教学效率，课堂就是我们的主战场。提高课堂教学效率的方法有很多，还有很多需要我们去思考与实践。高效课堂还应注重“实效性”不要走回头路，在继承、发展、改革创新的基础上，还应回顾反思高效课堂以来的教学问题（如导学案的使用问题，课堂反馈问题等等），要有的放失地改进教学。所以高效课堂应因时制宜，因地制宜，因人制宜，有调整，有改进，有创新，取其精髓，活学活用。让学生去亲自经历知识，获取知识，让学生主动参与到教学中，积极参与每个教学过程，真正成为学习的主人。相信学生，相信我们学生的潜力是无穷的，让我们在教学中关爱每一个学生，相信每个人都是一块金子，并严格要求每个孩子，潜心教学。 高效课堂让学生成为生命的个体，高效课堂让学生享受学的过程。愿我们的课堂因我们的用心而更有魅力，愿我们的课堂因高效而更精彩！追求高效课堂，把小课堂变成大舞台，切实提高学生的学习能力。让我们以全新的姿态，全新的力量，张开自信的翅膀，勇敢地飞向未来。用心教学，成就高效课堂！ 我的教学故事体验高效课堂第一，以有效的课前准备保障高效的课堂。“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案,而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。还要设计高质量的有针对性的课堂练习。再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。第二，改进课堂教学结构和教学方法，营造轻松和谐愉悦的课堂教学氛围，充分调动学生学习的积极性和主动性，提高课堂效率。教师必须摒弃“师道尊严”的传统观念，废止“一言堂”“家长制”的教学作风，在课堂教学中要以学生引路人的姿态出现，态度和蔼可亲，作风民主正派，充分尊重学生的主体地位。让学生发表不同的意见，提出不同的问题，这样学生才能做到“不惟书”、“不惟师”，勇于提问，敢于质疑。如果我们能够营造出“民主、平等、尊重、理解、关注、赏识”的新型的师生关系和和谐愉悦的课堂教学氛围课堂氛围，就可以使学生身心愉快、思想活跃，结出课堂教学高效率的硕果。第三，课堂教学必须“务实”才能“高效”。高效课堂应该做到平实、真实、丰实、扎实。 用心教学 成就高效课堂-我的教育教学故事“三为主”高效课堂是以学生为主，以学习为主，以学力为主。让每一个学生都学得好。时时处处以人为本的学生观：一切为了学生的发展，一切适应学生的发展， 一切促进学生的发展。教师是学生学习的促进者，帮助学生决定适当的学习目标，并寻找到目标的最佳途径。我通过学习渐渐的领悟了高效课堂的基本内涵，高效课堂让学生成为生命的个体。我们要注重“以学生为本”，把学生看作一个个生命的个体，做人才是第一位的，当我们在课堂上给学生以生命的尊重时，课堂上就会洋溢着生命的气息，课堂成了生命成长的地方，师生的心灵在课堂上得到舒展，让个性在课堂上得到张扬，在和谐的氛围中促进师生的成长，让每个学生都真正成为生命的个体。我尝试着把高效课堂融入到我的课堂中来。自从我的语文课用高效课堂以来，课堂成了学生们自由发挥的天地，成了学生们快乐成长的天堂。课堂上，同学们饶有兴趣地参与着、忙碌着。用他们充满智慧的大脑去发现问题、解决问题。不见了往日的心神不安，无所事事与思想上的开小差。因为同学们都认识到学习的最终目的是为了他们自己，他们自己才是学习的主人。在高效课堂上，我让学生说；让学生“会说”；让学生“敢说”；并用高效课堂评价保证学生说。让每一个同学都能把自己最美的一面展示出来，日积月累，自信心就得到了培养。这群以前不爱表达的