各同学欣赏完「爱,回家」这出电影后,一定百感交集是.doc

各同学欣赏完爱,回家这出电影后,一定百感交集是 各同學欣賞完愛，回家這齣電影後，一定百感交集是嗎？現先回答下列問題，這些資料後，努力完成你的長文吧！1.電影中男孩的名字_年歲_2.男孩和婆婆的關係是_3.電影的主題_4.男孩為何走到偏遠的山區和婆婆一起生活？_5.婆婆在外貌、語言、行動等方面有何特徵？_6.男孩有哪些性格？_7.男孩對婆婆的態度/感情前後有何改變？何以見得？_8.婆婆對男孩流露了什麼感情？何以見得？_9.試寫下男孩和婆婆相處時的生活片段-當中應選取能突顯他們的關係、性格、感情變化等。 1._2._3._4._10.男孩和婆婆別離的一幕最為深刻、動人，試記述當中的片段及他們的感情。 _姓名_()班別中一()班日期_甲、寫作題目同學欣賞完愛，回家這齣電影後，可於下列二題中任選一題寫作1.給婆婆的一封信寫作要求背景你是片中的男孩，回家後十分想念婆婆，所以你立刻動筆寫信給她，憶述與她相處時的一些往事，當中可抒發你對她的愧疚及想念之情。 書信內容必須以電影中的故事情節及片段為基礎。 以抒情文為文章體裁完成寫作目標以書信格式寫作?2.愛，回家後記寫作要求背景假如你是愛，回家的編劇，近日收到觀眾的來信，說這故事結局-兩婆孫最後要別離-實在太淒酸，現徇眾要求，故事能有一個大團圓的結局。 文章上半部分的內容必須以電影中的故事情節及片段為基礎。 (敍事回憶婆孫相處的片段至兩婆孫最後別離的一幕；抒情愧疚及想念之情。 )文章下半部分的內容可自由創作，但必須大團圓結局。 (抒情和婆婆一起生活的愉快之情。 )以抒情文為文章體裁完成寫作目標?乙、寫作目標1.2.3.4.5.6.丙、字數要求不少於四百字丁、寫作指導 一、弄清寫作目標同學必須理清上述1-6寫作目標的要求。 1.文句的表達直接抒情是作者把個人的思想感情直接用文字表達出來，必須真實自然，否則叫人感覺虛假。 ?可運用反復、誇張等修辭、感情色彩的詞語和歎詞，這些手法都是最能表現直接抒情的。 2.全篇脈絡的表達敍事抒情(間接抒情)是把濃郁的感情寄託在敍事中，通過敍述事件來抒發感情-情為主，事為次；情與事又有著密切的關係。 二、審題1.同學應仔細分析題目的含意，充分了解題目的要求。 2.同學選擇適合題目的材料後，配合文體的寫作目標而寫作。 能運用直接抒情的手法能運用敍事抒情的手法-選取細緻的片段以抒懷(詳寫)能準確地運用感情豐富的字詞以抒情的手法敘事詳略得宜能運用敘事六要素能準確地運用各種修辭 三、立意同學應先確立文章的主題。 主題是一篇文章的中心思想，同學必需通過內容來表達這個中心思想。 四、修辭參考比喻、擬人、擬物、排比、反問、設問、對比、誇張、疊字、擬聲、對偶、層遞等。 戊、寫作手法大檢閱我的老師魏巍她是一個溫柔和美麗的人。 3她從來不打罵我們。 僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。 我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，並沒有存心要打的意思。 孩子們是多麼善於觀察這一點啊。 4在課外的時候，她教我們跳舞，我現在還記得她把我扮成女孩子表演跳舞的情景。 .5在假日裏，她把我們帶到她的家裏和女朋友的家裏。 在她的女朋友的園子裏，她還讓我們觀察蜜蜂也是在那時候，我認識了蜂王，並且平生第一次吃了蜂蜜。 6她愛詩，並且愛用歌唱的音調教我們讀詩。 直到現在我還記得她讀詩的音調今天想來，她對我的接近文學和愛好文學，是有著多麼有益的影響7像這樣的教師，我們怎麼會不喜歡她，怎麼會不願意和她親近呢？8有一件小事，我不知道還值不值得提它，但回想起來，那時卻佔據過我的心靈。 我父親那時候在軍閥部隊裏，好幾年沒有回來，我跟母親非常牽掛他，不知道他的死活。 我的母親常常站在一張褪了色的神像面前焚起香來，把兩個有象徵記號的字條捲著埋在香爐裏，然後磕了頭，抽出一個來卜問吉凶。 我雖不像母親那樣，也略略懂了些事。 可是在孩子群中，我的那些小反對派們，常常在我的耳邊猛喊哎喲喲，你爹回不來了喲，他吃了炮子兒囉那時的我，真好像死了父親似的那麼悲傷。 這時候蔡老師援助了我，批評了那些反對派們，還寫了一封信勸慰我，說我是心清如水的學生。 一個老師排除孩子世界裏的一件小小的糾紛，是多麼平常可是回想起來，那時候我卻覺得她給了我莫大的支持在一個孩子的眼睛裏，他的老師是多麼慈愛，多麼公平，多麼偉大的人啊。 9每逢放假的時候，我們就更不願離開她。 記得在一個夏季的夜裏，不知道睡了多久，也不知道是夜裏的什麼時辰，我忽然爬起來，迷迷糊糊地往外就走。 母親喊住我你要去幹什麼？找蔡老師我模模糊糊地回答。 不是放暑假了麼？10哦，我才醒了。 母親把我拉回來，勸說了一回，我才睡熟了。 我是多麼想念我的蔡老師呀至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。 一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊什麼時候，我能再見一見我的蔡老師呢？11可惜我沒上完初小，就轉到縣立五小上學去了，從此，我就和蔡老師分別了。 1最使我難忘的，是我小學時候的女教師蔡芸芝先生。 2現在回想起來，她那時有十八九歲。 右嘴角邊有榆錢大小一塊黑痣。 在我的記憶裏，問題1.本文作者敍述了幾件有關蔡老師的事來表達什麼？本文作者敍述了幾件有關蔡老師的事來表達_。 2.承上題，當中哪兩件事寫得較詳細(詳寫)？這和本文的主題思想有何關係？_3.本文運用了直接抒情的手法，試舉兩例句加以說明。 (i)_(ii)_4.本文作者運用了哪些感情豐富的字詞以達抒情之效？試舉三例。 _己、文章欣賞祖父的遺物阿濃祖父的病和辦理喪事，積壓了許多工作得他處理；媽媽要代表公司到歐洲去辦貨，下個月才回來。 只有我開始放聖誕假，是家裏最空閒的人。 爸爸說如果你喜歡，就幫著收拾收拾吧。 2我把爺爺的東西一件又一件地把玩，時間不知不覺地過去，房間漸漸暗下來。 我開了燈，開始看爺爺的照片冊。 其中一冊打開第一頁，正是爺爺滿臉含笑抱著一個嬰兒，旁邊有小字寫著攝於愛孫彌月。 我認得這愛孫是我。 我嬰兒時頗為難看，但爺爺不嫌，一早便呼我為愛孫了。 3放好照片冊的時候，我發現這大抽屜的一角放了一個小小的鞋盒。 我打開來一看，裏面是一對漂亮的紅色小皮靴，適合 五、六歲的小女孩穿著。 看看鞋底，完全沒有穿著過的痕迹，這是一對新鞋。 4爺爺為什麼保存著這麼一對小女孩的新皮靴呢？我在燈下拿在手裏翻來覆去地看，卻找不到答案。 5我把小皮靴放回原來的地方。 媽媽從歐洲回來的第二天晚上，我拉她到爺爺房裏，從大抽屜裏拿出那對小皮靴給她看。 6媽媽把小皮靴拿在手裏，像我一樣反反覆覆地看，終於她開口了7那時你才五歲，開始貪靚，喜歡穿漂亮的裙子，一經過鞋店便捨不得走，看那些新款式的皮鞋。 8你生日那天，我才買了一對新鞋給你，過幾天你卻求我再買一對紅色的小皮靴，我不答應。 你每天從幼稚園放學回來，總要拉著接你放學的爺爺，硬要看鞋店裏這對小皮靴。 9終於有一天，爺爺買了這對小皮靴回來，他說曾經有一次進店去讓你試穿過很合腳，他想當做是我買的，讓我送給你，等你更疼愛媽媽。 10可是我一口拒絕了，我說小孩子不能放縱，今天買了皮靴明天又要買別的什麼，這會教壞孩子。 爺爺什麼也沒說便把小皮靴收回去，我還以為他拿去退貨了，想不到他一直收藏著。 11我從媽媽手裏拿過那對小皮靴，緊緊攬在懷裏，眼淚已經流得一臉都是。 我欣賞這篇文章以下的三方面(舉例加以說明)1祖父逝世三個多月了，他的房間仍保持原來的樣子，遺物也不曾清理。 父親本來很忙，1.2.3.-完-戊、寫作手法大檢閱-參考答案練習一我的老師魏巍問題3.本文作者敍述了幾件有關蔡老師的事來表達什麼？本文作者敍述了幾件有關蔡老師的事來表達_。 4.承上題，當中哪兩件事寫得較詳細(詳寫)？這和本文的主題思想有何關係？_3.本文運用了直接抒情的手法，試舉兩例句加以說明。 (i)_(ii)_4.本文作者運用了哪些感情豐富的字詞達抒情之效？試舉三例。 _己、文章欣賞-參考答案祖父的遺物阿濃我欣賞這篇文章以下的三方面(舉例加以說明)1.2.3.寫作教學 (二)-抒情文【學生自評表】作者姓名_()班別中一()班日期_題目_項目內容學習目標1.敘事六要素下中上評改意見全文未能交待記敍六要素，令記敘內容含糊不清。 未能配合文中所抒發的情感選材。 內容貧乏，未能引起讀者的興趣。 未有抒發感想/感想與事件未能配合。 全文能交待記敍六要素，但運用時欠清晰。 全文能清楚交待記敍六要素。 2.選材能配合文中所抒發的情感3.內容豐富吸引/有創意尚能配合文中所抒發的情感選材。 內容一般，尚能引起讀者的興趣。 尚能就事件抒寫恰當的感受。 能完全配合文中所抒發的情感選材。 內容豐富，能引起讀者的興趣。 4.抒發情感(愧疚之情、想念之情、愉快之情)1.能掌握直接抒情手法能就事件抒寫深刻的感受。 作法/修辭未能掌握直接抒情手法。 尚能掌握直接抒情手法，能配合文中所抒發的情感。 尚能掌握敍事抒情手法，見條理。 文句表達尚算清晰/明確。 尚能運用感情豐富的字詞以抒情。 尚能恰當地運用修辭/成語。 能清楚地運用直接抒情手法，情感真摰。 2.能掌握敍事抒情手法段未能掌握敍事抒情手法，層次不清。 文句表達含糊不清。 未能準確地運用感情豐富的字詞以抒情。 未能恰當地運用修辭/成語。 能清楚地運用敍事抒情手法，層次分明。 文句表達清晰/明確。 能準確地運用感情豐富的字詞以抒情。 能恰當地運用修辭/成語，佳句不少。 敘事詳略得宜，詳細交代主題。 3.文句表達清晰/明確4.能準確地運用感情豐富的字詞5.修辭運用正確/佳句結構1.詳略得宜-詳寫細緻片段敘事時沒有注意詳寫和略寫的安排，主次不分。 分段不明，結構鬆散。 未能正確運用標點符號。 敘事時有注意詳寫和略寫的安排，但仍有失當之處。 分段明確，結構一般。 標點符號大部分運用正確，但仍有錯用標點。 字體尚算端正。 字體端正/秀麗。 2.段落分明全文段落分明，結構嚴密。 標點符號運用完全正確。 標點/字體1.標點符號運用正確2.字體端正字體不端正/潦草。 寫作教學 (二)-抒情文【學生互評表】作者姓名_()班別中一()班日期_評改者姓名_()題目_項目學習目標下中內容1.敘事六要素記敍六要素，令記敘內容含糊不清。 2.選材能配合文中所抒發的情感3.內容豐富吸引/有創意趣。 趣。 4.抒發情感(愧疚之情、想念之情、愉快之情)作法/修辭抒情手法合文中所抒發的情感。 2.能掌握敍事抒情手法段不清。 理。 3.文句表達清晰/明確4.能準確地運用感情豐富的字詞5.修辭運用正確/佳句上評改意見全文未能交待全文能交待記敍六要素，但運用時欠清晰。 全文能清楚交待記敍六要素。 未能配合文中所抒發的情感選材。 內容貧乏，未能引起讀者的興尚能配合文中所抒發的情感選材。 內容一般，尚能引起讀者的興能完全配合文中所抒發的情感選材。 內容豐富，能引起讀者的興趣。 未有抒發感想/感想與事件未能配合。 尚能就事件抒寫恰當的感受。 能就事件抒寫深刻的感受。 1.能掌握直接未能掌握直接抒情手法。 尚能掌握直接抒情手法，能配能清楚地運用直接抒情手法，情感真摰。 未能掌握敍事抒情手法，層次尚能掌握敍事抒情手法，見條能清楚地運用敍事抒情手法，層次分明。 文句表達清晰/明確。 能準確地運用感情豐富的字詞以抒情。 能恰當地運用修辭/成語，佳句不少。 敘事詳略得宜，詳細交待主題。 文句表達含糊不清。 未能準確地運用感情豐富的字詞以抒情。 未能恰當地運用修辭/成語。 文句表達尚算清晰/明確。 尚能運用感情豐富的字詞以抒情。 尚能恰當地運用修辭/成語。 結構1.詳略得宜-詳寫細緻片段敘事時沒有注意詳寫和略寫的安排，主次不分。 分段不明，結構鬆散。 未能正確運用標點符號。 敘事時有注意詳寫和略寫的安排，但仍有失當之處。 分段明確，結構一般。 標點符號大部分運用正確，但仍有錯用標點。 2.段落分明全文段落分明，結構嚴密。 標點符號運用完全正確。 標點/字體1.標點符號運用正確2.字體端正字體不端正/潦草。 字體尚算端正。 字體端正/秀麗。 寫作教學 (二)-抒情文【老師評改表】學生姓名_()班別中一()班日期_題目_項目學習目標下內容要素，令記敘內容含糊不清。 晰。 2.選材能配合文中所抒發的情感3.內容豐富吸引/有創意讀者的興趣。 讀者的興趣。 4.抒發情感(愧疚之情、想念之情、愉快之情)合。 中上得分1.敘事六要素全文未能交待記敍六全文能交待記敍六要素，但運用時欠清全文能清楚交待記敍六要素。 (40分)未能配合文中所抒發的情感選材。 尚能配合文中所抒發的情感選材。 能完全配合文中所抒發的情感選材。 內容貧乏，未能引起內容一般，尚能引起內容豐富，能引起讀者的興趣。 能就事件抒寫深刻的感受。 未有抒發感想/感想與事件未能配尚能就事件抒寫恰當的感受。 作法/修辭1.能掌握直接抒情手法未能掌握直接抒情手法。 尚能掌握直接抒情手法，能配合文中所抒發的情感。 能清楚地運用直接抒情手法，情感真摰。 (30分)2.能掌握敍事抒情手法3.文句表達清晰/明確4.能準確地運用感情豐富的字詞5.修辭運用正確/佳句1.詳略得宜-詳寫細緻片段未能掌握敍事抒情手法，層次不清。 文句表達含糊不清。 文句表達尚算清晰/尚能掌握敍事抒情手法，見條理。 能清楚地運用敍事抒情手法，層次分明。 文句表達清晰/明確。 能準確地運用感情豐富的字詞以抒情。 明確。 尚能運用感情豐富的字詞以抒情。 未能準確地運用感情豐富的字詞以抒情。 未能恰當地運用修辭/成語。 敘事時沒有注意詳寫和略寫的安排，主次不分。 分段