用科学的备考策略应对科学的高考.doc

用科学的备考策略赢得高考师生共同提升与发展的成功之路洪江市教研室一、我市2012年高中教学质量基本情况：在市委、市人大、市政府、市政协“四大家”领导的关心和支持下，在市教育局领导及市教研室两考办的悉心指导下，在四所高中学校领导及全体高三师生的通力合作努力拼搏下， 2012年高考我市在生源严重流失和专业生招生政策调整的不利因素下，黔阳一中、黔阳三中完成了高考奋斗目标，芙蓉中学完成了基本目标，在我市就读学生三本以上档分上线678人，其中一本录取63人，二本以上上线372人。特别是2012年高二学业水平考试我市黔阳一中、芙蓉中学再次列全市省示范性中学第一名，全市指定性中学第一名，其他高中学校都超过了各自年初的目标，为洪江市教育作出自己的贡献。二、我市2013届高三基本情况： 2013届全市共有教学班级33个，学生总人数1565，其中文科班19个（813人），理科班13个（715人），对口班1个（37人），其中专业生252人，共有高三教师154人。高三学生基本情况统计如下：学校高三学生数文科理科美术音乐体育舞蹈播音一中66127938216841芙蓉498252246音体美168二中1651244140761三中24115846对口37音体美51合计1047776541专业生252三、高三备考的一些现状在多年的高考备考中，我市各个高中学校积累了很多宝贵的经验 ，各位教师也把握了各学科固有的教学模式、复习方法，但当前高考的改革、学生层次的多样化、社会的需求等对教师素质的提出了更高的要求，给我们固有的经验备考带来了冲击。目前我们高三备考现状具体表现在：（1）学校层面：高三的管理有待进一步深化。有的学校领导投入到高三教育教学管理工作方面的精力不够，到高三课堂的时间不多，学校的管理更多的停留在行政事务上，忽视对课堂有效性的监管和对教师的能力提升的培养;学校各职能处室没有最大限度地发挥引领作用，没能充分调动教师的主动性，未能打造出一支过硬的学科团队。年级组工作计划性和有效性有待加强，还存在忽视低差生的现象，没能充分调动全体学生的学习积极性，有的学校个别班级在学生管理上存在较大的问题。（2）教师层面：课堂教学的针对性，有效性，实效性不够。高三教师的教学水平参差不齐，尽管不少教师多年从事高中的教学，原有模式和经验已经根深蒂固于他们的脑海中，未能摆脱经验主义束缚，距离研究型教师有一定差距；还有些教师对考试大纲的研究不够，在学科知识的框架结构、纵横联系、重难点把握上存在不足，用教辅资料代替备课，实质上是敬业与态度的问题；另有一部分教师，甚至是新手，个人素质好，但没有针对学情，课堂上面面俱到，千篇一律，教师很累，但课堂教学效果弱。教师学习、研究的主动性不够，这些都是教师职业的倦怠。（3）学生层面：学生学习效率普遍不高，各层次学生没能快速地提升。 一类学生对基础知识掌握不牢，没有形堂成知识的网络和树形结构。这部分学生对学科主干知识和重点内容没有真正掌握，简单题都不会做，上课听不懂。第二类学生的基本解题能力达不到要求。阅读速度慢，自我获取信息、整合信息的能力不高；这反映出平时的定时训练落实不够，学生缺乏考试方法上的指导和应考经验的积累。第三类学生基础知识扎实，接受能力强，课堂中教师的教学内容对于他们没有难度，这些学生认为老师的内容过于简单，而做自己的事。高三学生多数处于一种投入大、负担重、效率低的被动学习境地，而学校、年级、班级没有针对这三类学生的情况很好地研究，出台解决策略。四、科学备考的一些基本思考面对新的高考，如果仍然是拼时间、熬体力；备考操作凭经验，一本资料治课堂；备考过程随意的话，备考势必陷入盲目和低效。因此在备考中，教师应加强学习、积极思考、在教学实践中调整自己的备考理念，无论备课、上课还是批改作业、管理班级，都要进行科学施教，因材施教。坚持 “科学备考观”：要充分认识到基础知识的重要性，强调备考要从基础知识的落实抓起；要充分认识到备考是为了学生，备考要研究学生，备考效果的标准看学生，要通过加强学生的活动来提高备考的质量。这里列举一些思考，供大家一起探讨。1、立足本职，强化责任意识教师是备考的主导，是考生的主心骨，更是学校进入良性循环的关键，我们要树立强烈的责任感，充分发挥以下作用：（1）帮助学生合理定位 。教育的目的是发现优势和发挥优势，帮助学生正确的认识自己，教师要了解每一位学生的特点，特长，针对不同的学生，巧妙的创造成功情境，使各类学生都能在成功中体验学习，树立学习的自信心，尤其是自信心不强的学生，并为其创造展现的机会和条件，同时要给予称赞和鼓励。教师应重视塑造学生成功的自我表现，锻炼学习的毅力，开发学生的非智力因素，培养学生成功的自我形象。 （2）帮助学生建立起知识体系。现在的高考要求考生对相关知识建立起知识网络体系，它不同于一般意义的知识图表，它是立体的、发散的、独立的。立体的就是这个知识网络体系不仅包括陈述性知识的汇总，还需要相关的思想方法的总结，以及典例题的积累等。发散就是这个知识网络体系是不断变化的，是要经常扩张的。所谓独立就是这个知识网络体系是属于学生个体的，而且应该是不同的学生形成不同的知识网络体系。要建好这样的知识网络体系，必须在老师的帮助指导下进行。（3） 帮助学生学会解题。解题不止是怎样解这个题，更重要的是做什么样的题，以及通过做这样的题后，我们学生要得到什么。做题的目的有三个：第一个是熟知相关知识，提高相关能力，这是最重要的目的。那就需要找典型的试题，并要做好分析，进一步进行拓展。第二个是找感觉，培养题感。就需要做和高考题相近的题目，最好是历届高考题，应该先反复看题，要总结自己出错的原因，要研究评分标准等。第三个是希望一定程度地押题。希望押题，那么对题目的要求就更高了，还要求在分析的基础上有一定的记忆，这就更需要知识网络的帮助。根据不同的做题目的应该区别对待，更难的是将这些和具体的学生实际相对应，因为不同层次的学生解决问题的做法完全不一样。（4）帮助学生学会思考。陶行知说过：我认为一个好的老师，不是教书，也不是教学生，乃是教学生学！我们要教给学生思考的方法，培养锻炼学生的自主学习能力，让学生学会质疑，大胆提出问题，然后用自己所学的理论知识去解决问题，这才是教学的首要目的。（5）帮助学生保持学习的积极性。高考成功不仅仅是学科能力的较量，更是各种非智力因素的综合作用，老师要让学生保持旺盛的激情，明确目标，追求自己的目标。 激发学生学习兴趣，表扬鼓励为主，建立良好的师生关系，坚持肯定成绩，恰当鼓励，具体指导，布置任务，一个优秀的教师口中，应无泄气的语言。不论在什么情况下，学生只要与老师接触，心理总是快乐的，总能从老师那里获得具体的指导和进一步学习的动力。2、 立足研究，提升指导能力教师责无旁贷的一项工作研究高考，通过研究考试，分析命题趋势、积累备考资料、实现从根本上了解考试、把握考试、适应考试，提升自己的备考指导力。认真研究教材、大纲、考纲，把握高考方向，有的放矢地进行复习。现在高考命题已经从知识立意转变为能力立意，强调知识的灵活应用，以配合、促进新教材的推进、新理念的落实。在备考中按照考纲的知识体系整合教材内容，并在知识体系中，提升学生的解决问题的能力。认真研究高考信息和高考试题，要选择性地吸收高考信息和模拟试题，结合学生实际，认真重组、整合各类试题，防止盲目套用，提升备考的效果。认真研究学情，确定合理教学目标。根据不同阶段和学生的不同层次，确定不同的教学目标和内容，一轮复习要注重基础知识的整合和知识网络的构建，二轮复习要注重能力的培养和提高，三轮复习要注重解题速度和答题的准确性，使学生得到不同程度的进步。另外，学校一方面积极创造条件，加强与兄弟学校的交流，外派教师参加高考相关的交流会、研讨会；争取市县教研室、专家来校调研指导，充分利用“高考资源网站”，广开门路，各方收集和传递高考信息，冷静科学地分析利用信息；另一方面要与上届交流上一年复习备考的成功经验，准确把握各知识点的考查方式和考查范围。通过多种途径确实提高高考备考的效率，少走弯路。 3、立足校本，落实精细化管理校本教研是促进教师专业化成长的最佳平台，在新课程改革的大背景下的新高考，在学校发展的基础上，要制定教师专业化的发展规划，创造一切条件引领教师发展。（1）学校成立教研队伍。其主要工作职责是：一是牢固树立一切为了高考的思想，制定可操作的、实效的高考备考方案。二是牢固树立服务思想，扑下身子，深入到教师中间、学生中间、班级中间、课堂中间、置身其中地了解情况，求真务实地解决备考过程中的实际问题。具体工作：一是随时与班主任、科任教师沟通交流，重点抓好班风、教风、学风、尖子生、希望生工作。二是坚持随时到班听课，及时掌握教与学的情况。三是要与学生交流，协助班主任做好学生的激励工作。四是动态掌握学生成绩，在每次模考之后，及时进行质量分析，了解备考动态。五是对高三老师的教备改情况经常进行定期检查和不定期抽查，检查教案、作业、评卷等。（2）狠抓两支队伍建设。一是班主任队伍建设。班主任是班级的领导者，是班级学习的总导师，教学工作的最佳运行的组织者，甚至关系到学校的兴衰存亡。新时期、新课程对班主任提出了更高、更新的要求。学校要有计划的 加强班主任工作管理学习和培训，全面提高班主任的管理水平。班主任要认真做好科任教师的协调工作，随时与科任教师沟通调动学生的积极性；随时关注每一个学生，了解每一个学生每一天的思想、学习情况，动态掌握学生学习情况。认真做好班风学风建设，调动学生的积极性，形成良好的学习氛围，做好学生心理辅导工作和学生指导工作。及时与家长沟通，使学校教育与家庭教育形成合力。 二是备课组长队伍建设。备课组长是学科目标的第一责任人，通过备课组长，抓实集体备课，抓实教学的各个环节，重视基础，培养能力。坚持落实集体备课制度。集体备课强调备课“两重”（重教法、重学法）“三定”（定时间、定内容、定中心发言人）“四备”（备大纲、备教材、备学生、备练习）“五点”（钻透每节课重点、难点、知识点、能力点、教育点），使集体备课落到实处。全员开展各类复习课型的研究活动。针对不同阶段，研究如何开展阶段性复习。学校、年级领导要深入备课组，加强对集体备课的领导和指导。4、 立足课堂， 优化教学效果课堂是师生的主阵地，是高考备考的核心，在新课标，新课程、新高考中更要坚持以“学生为主体，教师为主导，训练为主线，思维为核心”的教学思想，坚决克服“多讲、少练、死灌”的倾向，努力打造高效课堂，达到最优化的教学效果。 首先，要认识到我们的课堂教学不仅要有质量概念，还要有时间概念，要有效地用好课内的每一分钟；其次，要合理规划，科学安排，要明确每一复习阶段以及每一节课的复习目标、任务和要求，备好每一节课，克服教学的随意性；第三，把更多的时间还给学生，加强课内学生的有效活动，向自主学习要质量；第四，要进一步提高课内训练的针对性和有效性，加强训练的检查、落实和反馈，力争做到“双基训练，当堂落实”；第五，要努力使学生获得积极的情感体验，使学生使学生身心地投入. 下面谈谈具体复习课和讲评课的模式（1）对专题复习课的教学，建议采用：习题引入知识(规律、方法)回顾例题拓展训练深化的教学过程，使学生的知识、技能、方法进一步系统整合，能力提高有一个飞跃。习题引入：根据课堂教学目标，所选习题最好是学生在前阶段的练习中出现的典型错误题，且具有思考性或包罗了本课知识点的中档题，以检测学生改正错误的状况。知识(规律、方法)回顾：引导学生进行知识的回顾、规律的小结和方法的再应用。需要指出的是，此时知识的回顾必须是网络化、系统化的整合，而不是简单的知识再现过程。例题拓展：在例题教学中教师应加强举一反三和反三归一的意识，重视解题方法的指导和解题思路的拓展，特别是信息题的解题思路、过程、方法的指导和训练。训练深化：每堂课必须精选训练题，达到巩固、深化的目的。如选一些基础题、中档题或需要错题过关(二次练习)的题。最好分级设置以适应不同水平的学生。 （2）讲评课注意的几个方面：讲评课是高三教学课型中的最常见的一种，通过讲评学生可以从中了解自己的学习状况，促进自己坚持正确的东西，要使讲评课收到更好的效果，一要认真做到及时，考试后，学生都希望马上结果知道，如过一段时间，讲评的促进作用就会受到影响。二是要有针对性，不同学习水平的学生采取不同形式的讲评，对于优生，教师可给予启发式的揭示，放手让他们自己去思考、探索、发现，对中等生，应去让他们在老师的点拨下，跳起来去发现、解决问题，对后进生，则要扶着他们，帮助他们找出错误的原因并向他们提出解决问题的方法。三要对疑难进行重点突破，切忌将试题从头至尾的炒一遍，应着重抓住共同性的疑难题，让学生发表意见，集体讨论、纠正。四要针对容易出现错误的知识点讲评。抓住反馈出来的问题认真分析症结所在，就事论理，触类旁通，切实解决疑点。5、立足学生，实现备考科学化学生是备考的主体，是学习的主人，因此教师的教一定适应学生的学。教学应针对不同层次的学生进行分层，在教学目标、内容、方法和评价上要区别对待，努力帮助学生实现不同程度的提高。（1）分层备考，面向全体学生高考试题是分层设计的，它包括送分题，中档题、高档题、潜能题。四个层次的题是为不同层次的考生设计的，而且学生之间、教学和备考目标都存在差异，因此解决这些问题的途径就是：分层备考。课堂教学是教与学的双边的交流，课堂教学中要努力完成教学目标，同时又要照顾到不同层次的学生，保证不同层次的学生都能学有所得。在课堂上，要科学定位，针对有些学生，有些内容要敢于舍弃，避免填鸭式的满堂灌，不管学生是否接受、消化。学生有不懂的，要给时间思考，这样学生得到的东西才是他们自己的，我们要最大限度地开发、利用学生的差异，促进全体学生的发展。（2）抓好重点生，冲破高考的瓶颈在以高考升学率的高低来衡量学校办学成败的观念未能打破的今天，重点生培养的瓶颈仍然严重影响我市的高中教育教学质量，落实重点生的培养措施迫在眉睫，但需重点强调 ：一要加大第二轮备考复习的力度，它是能力提升的阶段。重点生对于一轮复习课的很多内容，基本上在高一高二解决了，提高他们水平的关键是第二轮的专题操作，很多学生更希望老师提供有针对性地专题训练来提高自己的学科水平和应试能力。对于重点生二轮备考时间可以长些或前置，在专题的训练中要以高考增分为目的。二给学生更多的时间独立练习和反思、总结。要根据这类学生的实际需要，由老师指导具体的复习方法，并在关键的时刻进行有效的点拨，这样的学生一定要有自己的时间去做自己该做的事。三给予他们特殊的关注、特殊的激发，不能忽视身体、心理健康等方面的培养。四必须借助专家的引领。重点生到了一定的水平，仅仅靠我们学校自己的力量很难再上一个大的层次，必须靠外部力量，让师生整体水平有共同的提升，彻底打破生源决定论和三年循环论。 （3）改编教辅，坚持科学训练学校在资料的选择与使用上，摒弃贪多贪难，尽量求少求精。当前的高考要求的是个性化的能力，是考生解决问题能力，教辅只是辅助，只能起到工具书的作用。老师要对教辅进行二次加工，根据不同学生的水平増减教学内容，该删的删，重要的部分要补充其他资料的相关内容。避免按部就班，没有侧重的使用。第一轮复习以夯实基础为主，坚持每两周进行一次检测。第二轮复习，每周进行一次检测，考试模式以高考模式