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风景这边独好浅谈如何挖掘农村语文教学资源 楼东中学 文毅语文新课程标准中提出：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源”。在教育教学资源相对贫瘠的我们四川屏山农村语文教学中拓开新的一隅，如何挖掘农村所独有的教学资源，成为我们每个农村语文教师新的抉择。农村清新怡人的自然环境、淳朴美好的人文特色、厚重深邃的民间文化资源等，均是语文教学中可以引入的好素材。从学生最熟悉的东西开始，如何让学生把五彩斑斓的现实内化为情感顿悟，把学语文与生活完美地相融合，已成为农村中学语文教育教学一道独特而尚待开发的风景线。 一、采撷丰富的自然社会资源。故乡是文学一个永恒的母语，通常也成为一个人灵魂永远的栖息地，在农村中学生的视野里，农村所独有的简单的景致：青山、绿树、江河、古井、黝黑的石板桥、风雨中的小楼 、低矮的屋檐、老屋.不再是他们视觉上的形象，已成为写作中可以撷取的素材，有时候也成为他们情感归属的寄托。尤其是我们这里因为修建向家坝电站,马上面临搬迁。同学们在这个方面更是蕴情于中。很多习作来自学生的细心观察，来自于自身的丰富精神体验，学生阅读自然更能让他们悟尽自我。金沙江、小竹海、脚爪山、九道门、石头城、明清街等农村自然景致的美好能让学生获得心灵上的宁静，屏弃一些客观干扰，守得一隅精神家园。同样，农村丰富的生活画卷也在向学生打开，楼东特产如木雕、 挑花、 花垫、 竹器饮食文化如桂圆、包谷粑、土鸡、金沙江河鲜.还有赶集、庙会以饮食、百货、游戏为主。这些素材根植于生活的土壤里，散发着浓郁的生活气息，有着质朴无华天然的生动性。 二、挖掘民间厚重的文化资源。 深邃的民间文化资源，它蕴涵着广博的民族文化和传统的民族精神，对于语文学习也有着重要的作用，它能引发学生对传统文化的热爱，扎根在学生心灵深处并以此为基础构造自己的精神家园。人教版八年级下册第四单元是民俗单元，如何让学生对丰富多彩的传统习俗有更深刻的领悟，在学习此单元开始就让学生参与语文实践活动:“到民间去采风”， 通过民间采风活动，引导学生了解楼东历史，感悟楼东民俗文化，学会欣赏民俗文化，增强保护文化物质的意识，培养学生的社会责任感。学生开始对身边的民间文化关注起来，从传统佳节到地方特有的节日，从祖辈口中听到的典故传说到幼年唱到的童谣等都在学生的调查和回顾中鲜活起来。例如传统节日：端午节，农村就有着独有的习俗，采艾叶、菖蒲，插在窗户上，能驱风辟邪。母亲在村口吆喝孩子回家吃鸡蛋的情景，都定格在学生的脑海中。因为对身边的民间文化做深入探讨，有不少学生了解到许多本土的典故如“万寿宫的由来”“ 鸡罩山的故事” “客家文化的传播”，通过对当地民俗文化提出建议，整理成建议书；为开发书楼旅游业写一份倡议书；写一份乡土风情调查报告等具体实践活动。增添他们对家乡的眷恋，发现一直生活的故土如此意蕴丰富。这样的语文实践交流活动让人置身于情境中自我体验，它是一次将乡土传统文化与生活实践、语文学习相沟通的尝试，学生在此过程中学会去关注生活，关注语文，随之对现实怀有一颗虔诚的心去体会，不再是一个漠然的态度，更能提升农村学生对生活的感悟能力，丰富其成长过程中内心世界。 三、利用淳朴的民风熏陶学生情商相对城市纷繁复杂的生活，农村有着特有的清新恬静，人文环境的淳朴，给身处农村的学生提供了良好的学习氛围。学生曾经把家乡比做陶渊明向往的“桃花源”，邻里的和睦比城市钢筋水泥的隔膜要温暖许多，朴实的农民那种勤劳、向上的本色，更让与之朝夕相处的学生心灵受到好的熏陶。而这种情商的存在，让学生的语文学习更如鱼得水，语文学习本来就是一种触及人心灵的领悟，能把农村独有的淳朴的民风融入学生的学习中，更能让学生守望一份真诚而单纯的精神世界。因此，在语文教学中，作为农村教师，更应该有效的利用这种情感上的资源，在课堂老师与学生的对话中，在文本与生活的对话中，让学生秉承对真、善、美的世界的追求。艺术源于生活，而语文教学更是一门艺术。语文新课程标准提出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等各种语文课程资源。教师要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”农村