培养学生的集体荣誉感6502585.doc

培养学生的集体荣誉感6502585 一、多表扬、鼓励，逐步培养集体荣誉感。 必要的表扬、鼓励可以直接调动学生的积极性。 我刚担任三年级班主任时，发现袁浩霖同学每天早早到校，主动打扫清洁区。 就抓住教育学生的机会，在班会课上表扬了袁浩霖，使大家认识到像他这样以集体利益为重，一心一意为同学们服务就是对我们这个班集体的热爱。 第二天，我发现有几个同学来到教室后，争着打扫卫生，摆桌椅，就立刻对他们提出表扬，同时也暗示全班同学，老师期待着他们的行动。 渐渐地，同学们的集体荣誉感被调动起来了，大家处处为集体着想，争做好事。 同学之间互相帮助的多了，斤斤计较的不见了。 一种健康向上的班风已悄然形成。 二、培养集体荣誉感要增强学生的主人翁意识。 学生不仅是教育的对象，也是教育的主体。 让每个学生以主人翁的身份来参与班级工作，发挥其自我管理的作用，让他们在班级舞台上大显身手。 我常常教育学生“一屋不扫，何以扫天下。 让他们树立正确的劳动观。 当一面面纪律、卫生红旗挂到教室里，同学们发自内心地快乐。 这是自我管理在培养学生集体荣誉感方面取得的显著成效。 大家知道每一个同学都是集体中的一员，集体荣誉是靠集体成员共同努力得来的，来之不易。 它体现了集体的智慧与力量，是大家的光荣。 三、教育学生处处自觉维护集体荣誉。 班主任合理的表扬和批评有助于学生明辨是非、了解道德责任和做人的尊严，最终有利于良好班级心理氛围的形成。 这是个道德是非问题，我马上组织同学们进行讨论他的行为到底是不是在维护班集体利益？在讨论中同学们一致认识到，做一名合格的小学生，就需要我们处处遵守学校纪律，特别以自律为主。 没有去做操，已经是错误的，不能因侥幸没被小卫士发现就认为自己的行为是正确的。 能够想到集体的荣誉是好的，但更重要的是要用自己的实际行动维护集体荣誉。 那位学生最终红着脸承认了自己的错误。 这件事让大家懂得了，集体中每个成员的言行都与集体荣誉有着密切的关系。 要从小事做起，从自己做起。 努力为集体争得荣誉，并珍惜、维护集体荣誉。 四、集体荣誉感的作用在学习中闪光。 班主任要善于捕捉教育契机，使班级管理上台阶。 我们班开展的一周一次的“先进小组”评选活动，对学生形成争先创优的竞争意识就有明显的促进作用。 每周，组长从“作业、纪律、劳动、好事”四个方面对小组成员进行全面考核同学之间有了“比、学、赶、帮争上游，自强自立创先进”的决心和热情。 小组成员之间的联系更紧密了，小组中先进的学生伸出热情的手，真诚地帮助较差的学生；较差的学生也积极进取，向先进学习。 这样，班级中逐步形成一种相互尊重、和谐一致、取长补短、共同进步的氛围。 总之，在丰富多彩的班级活动中注入“竞争”这股新鲜血液，可激发学生的热情，使其积极参与班级管理，形成人人争先的喜人局面。 五、班主任“短中见长”，增强班级凝聚力。 第斯多惠说“教育艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。 我们班张耕同学在课堂上注意力容易分散，并且爱说些怪话，使课堂上总出现不协调的音符。 然而，今年开学的第一周，张耕在上学路上捡到一部手机，马上交到政教处，为班级争得了荣誉。 抓住他身上的闪光点，我及时召开主题班会“雷锋精神处处闪光”。 大家纷纷向张耕投去敬佩的目光，通过热烈的掌声把最真诚的祝贺送给他。 很少受表扬的他，此刻脸上洋溢着幸福的笑容。 我趁机教育同学们，雷锋精神的实质还有善于学习的“钉子精神”。 自此以后张耕有了很大转变，懂得了珍惜时间，珍爱自己的名誉。 每个班级由于各种原因，免不了会有少数待转化生，班主任应该全面正确地看待他们，不能仅看到“短”处而发现不了“长”处，从而形成“晕轮效应”（即以偏概全）。 要善于发现他们身上的“闪光点”，如有的遵守纪律的自觉性不够强，但能见义勇为，助人为乐；有的文化成绩不够理想，但文体方面有一定的特长；有的外表沉默寡言，却能独立思考，对有些问题常有独到的见解；有的虽然一时落后于人，但内心也有争上游、争荣誉的欲望等等。 这就需要我们班主任全面了解、善于观察，从“短”中发现“长”处，进而做到扬“长”避“短”。 使每个学生都得到发展，享受到成功的喜悦，从而使班级的凝聚力更强，让每个学生都感受到自己是班级的小主人。 六、在活动中加强学生的集体荣誉感。 学生有了强烈的集体荣誉感，就会时时努力，为班集体争得荣誉。 教师可以从学校、家庭、社会等多方位营造氛围，为他们提供表现的机会和展示的舞台。 学生有了展示自己能力的机会，心里就会充满成功的喜悦。 今年